小学英语-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力获奖作品】

小学英语-微能力2.0认证 C4支持学生创造性学习与表达 教学设计方案 教学反思 学生案例 撰写：Z  J 【获奖作品】                     C4 支持学生创造性学习与表达  C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案  基本信息学校XX小学姓名 Z  J       能力维度□ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学法指导 □ 学业评价       所属环境□ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境        微能力点C4 支持学生创造性学习与表达    主题学习 Then and now 中的 story time，教师指导学生使用在线表 格、思维导图、录屏视频编辑软件开展创造性学习。            1.在线表格记录反馈学生关于环境问题的认识。   2.利用希沃白板软件理解故事内容。   3.利用思维导图软件复述故事内容。  任务4.用录屏视频编辑软件表达创作意图和作品内容。  5.将作品发布至平台展示交流，再优化。         面向对象小学六年级学生           1、发布在线收集表格关于学生关于环境问题的认识。  项目式课前发布一张腾讯文档的在线表格，设置姓名、任务。 （你认为有哪些环境问题） 2.思维导图梳理故事脉络。 利用希沃白板软件上的思维导图引导学生复述故事内容，并以 小组的形式进行展示评比。 3. 录屏解说展示作品。 活动环节通过录屏软件 Camtasia 或者剪映将两幅作品（一幅展示环 境问题，另一幅展示理想中的环境）的创作意图以及作品介绍做一个视频解说。 在线表格记录反馈问题过程。 整个项目式课堂中随时记录下所遇问题和能解决的方法， 培养学生自主解决问题的能力。
C4 支持学生创造性学习与表达     5.利用平台发布作品并选出最优作品。 在班级平台发布作品，表达自己的创意，在平台和他人交流分享作品，开拓创作思维，优化作品，并投票选出最佳作品。                         本次创造性学习与表达，学生首先利用在线表格收集表达 对环境问题认识，既有利于引发学生独立思考的能力，又为下 面的故事学习做好了铺垫。 利用思维导图规复述课文，多元化的表达方式能更好的拓 展学生长创造性思维，即帮助学生梳理了课文思路，又培养了学习评价语言表达能力。 最后的视频分享，将完成的项目分享给其他人，在得到他 人的评价后对作品进行反思和改进。         腾讯文档表格，希沃白板，剪映（或 Camtasia） 支持资源
C4 支持学生创造性学习与表达 录屏工具、剪辑工具、安徽基础教育资源技术环境   
 C4支持学生创造性学习与表达  C4支持学生创造性学习与表达 教学反思 基本信息学校XX小学姓名 Z  J       能力维度□ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学法指导 □ 学业评价       所属环境□ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境        微能力点C4支持学生创造性学习与表达             学习Then and now 中Story time.教师指导学生运用在线表 主题格、思维导图、录频视频编辑软件开展创造性学习。           一、回顾实践过程     1.发布在线收集表格关于学生关于环境问题的认识。  2.思维导图梳理故事脉络。     3.录屏解说展示作品。     4.在线表格记录反馈问题过程。     5.利用平台发布作品并选出最优作品。   二、实践效果反思     1.教师发布在线表格，及时获取学生的问题和方法，了解学  生对环境问题的认识，能及时调整课堂策略。   2.利用思维导图梳理故事脉络，多元化的表达方式能更好的  培养孩子的创造性思维，既理清了故事脉络，也有利于提高  学生的英语表达能力。     3.利用录屏软件展示作品有助于学生利用信息技术培养动手  能力。      4.最后利用平台发布作品，将完成的作品分享给他人，并与  他人进行交流，交流后对作品进行反思与改进。   三：技术在实施中发挥的作用：     1.腾讯在线表格：及时评价反馈，利于师生之间，生生之间 教学反思的互动学习。    2.思维导图：表达发散性思维，多元化思考。      3.录屏视频编辑软件：培养学生的加工能力，提高学生运用  多种方式展现自己的能力。     4.班级平台：欣赏他人成果，与他人进行交流与反思，利于  改进自己的作品。            
  C4 支持学生创造性学习与表达 C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例 基本信息 学生所在学校XX小学学生姓名Z  J        能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学法指导 □ 学业评价        所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境         微能力点  C4 支持学生创造性学习与表达            学习 Then and now 中 Story time.学生运用在线表格、思维导图、 主题 录频视频编辑软件开展创造性学习。                 该生英语成绩中等。每次教师分配的学习任务，   她都会按时完成。在上新课之前，教师发布一张在线   表格给学生。学生在表格上填上姓名，任务分工，环   境问题，如何解决环境问题，怎么解决的问题。在上   新课之前提交给教师。学生觉得该项相当于问卷调   查，教师能够提前了解学生对环境的理解，并对此做   出预判及时调整课堂策略。学生对在线表格的反馈也   比较积极。     上课时教师利用希沃白板软件展现新课内容，让   枯燥的内容更生动化，形象化。并利用白板中的一些   游戏习功能来帮助学生更好的理解故事内容。学生在   游戏中玩游戏中学，课堂气氛活跃。接下来教师引导   学生通过思维导图来复述课文，思路清晰明确，学生   根据思维导图的提示更容易发挥，学生也比较积极发 学生案例 言。            上完故事，教师让学生讨论主题，最后确定的主   题是环境问题。有了主题，教师指导学生绘画两幅图，   并利用录频软件介绍这两幅图（一幅关于环境问题，   一幅关于理想中的环境）。这个活动学生比较有兴趣，   参与度高，不像平时的书面作业，它更能发挥学生的   想象力与创造力。录完视频学生可以把作品发布到班   级平台进行评比，选出最佳作品。被选出最佳作品的   同学获得较高的荣誉感，没被选上的同学也不气馁，   更是憋着一股劲再接再励。     整节课学生收获颇多，学的开心，玩的开心。不仅学到了   英语知识，也充分发挥了想象力和创造力。