人音版（五线谱）四年级下册第4课 童年的音乐白桦林好地方教学设计

这是一份人音版（五线谱）四年级下册第4课 童年的音乐白桦林好地方教学设计，共5页。教案主要包含了设计思路，三乐句是重复的，相对于一，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《白桦林好地方》是人音版四年级音乐下册，第五课里面的一首加拿大歌曲。本课的主题为“童年的回忆”。
一、设计思路
1.指导思想：①当前的歌唱教学不仅仅是让学生感受歌曲的情感、学会演唱歌曲以及学习相关演唱的技能，还要结合作品特点深入挖掘其中的音乐要素、音乐知识和音乐技能，以促进学生音乐素养和音乐能力的提升与发展。这首歌曲虽然很简单，但我们可以从中挖掘出很多音乐学习的要素，如：歌曲前面部分的节奏规整、平稳，但结尾中出现的“XXXXX”的节奏很有特点，对表现歌曲感情有很大的作用。歌曲只有四个乐句，但二、三乐句是重复的，相对于一、四乐句，它的曲调是高的。歌曲旋律主要以小调主三和弦“613”组成，极富特色，而且这种小调歌曲在教材中并不多见。另外，歌曲的节拍对学生来说也是一个新的知识点。学生在前面已经学习了几种常见的拍号，虽然本课不要求学生掌握拍的相关知识，但从演唱歌曲的角度来说还是很有必要让学生有所了解的。
②注重音乐实践，以音乐节奏活动串起整个教学过程，让学生在丰富的音乐活动中充分感受音乐要素的特点及其表现作用，培养音乐能力。
③教学方法采用了奥尔夫教学法中的声势、律动、图形谱等方法，让学生在充满乐趣和挑战的活动中逐步完成“感受音乐要素——感受歌曲风格——熟悉并掌握歌曲——更好地表现歌曲”这一学习过程。在学唱歌曲的过程中，让学生既学会了歌曲、感受了歌曲的情感和特点，也在音乐能力上有所锻炼。
2.教学目标
①通过多声部的节奏声势活动掌握歌曲中的基本节奏，体验节奏的律动感。
②在歌曲学唱中提高对乐句、音高、节奏的听辨能力，了解歌曲的小调式、节拍知识，准确演唱歌曲。
③体验、理解歌曲表现的美好意境和所表达的对家乡喜爱、赞美的感情，用优美、自然的声音演唱歌曲，并通过为歌曲加入多声部的乐器伴奏提高歌曲表现力。
3.教学重点与难点
教学重点：在节奏声势活动、听辨、演唱和多声部合奏中感受歌曲的风格特点，感受其中音乐要素的表现作用。
教学难点：①多声部的节奏声势及给歌曲配多声部乐器伴奏。
②演唱中结束句最后三个音“616”时值的准确掌握。
四、教学准备
音响资料及相关设备等。
五、教学过程
（一）课前律动
(律动音乐为本节课歌曲)
（二）节奏游戏导入
1.教师拍手，学生模仿，从简单节奏开始逐步练习节奏：
X X X X→XXX X X→00XXX
2.学生熟练拍好这三种节奏。
（三）学习歌曲
1.导入课题
师：同学们，今天，老师带领大家一起走进加拿大的白桦林，一起感受那儿的美丽景色，请大家打开课本22页，今天我们要学习的内容是~~（生汇报《白桦林好地方》）。
师板书课题。
2.熟悉旋律
在学生能熟练拍好这三种节奏的基础上，教师播放歌曲，让学生尝试用三种节奏声势为歌曲伴奏。
3.学唱歌曲
⑴歌曲基本演唱要求：
师：听完几遍后，有些同学已经迫不及待的想唱了，是吗？好，现在请大家看着课本说说这首歌曲演唱的基本要求。
（生汇报，师板书）1=F 2／2 节奏稳定的
⑵学生了解白桦林：
师：白桦树高达20-40米，寿命一般150-250年，树身笔直耸立，腰身纤细，每个不同的季节都有着它独特的美，那到底有多美呢？现在听老师范唱。
⑶教师范唱，要求听出：一是歌曲一共有几句？边听边用手指表示出来；二是找出歌曲中的音乐符号。
生汇报：四个乐句；F: 强 mp: 中弱 ＞:重音。
⑷听录音范唱，要求听出：哪几句旋律音比较高？哪几句比较低？
简短讨论、交流后，教师根据学生讨论的结果，用图形谱画出歌曲的结构：
⑸模唱旋律：师伴奏，生跟琴用“啦”模唱旋律。
⑹填词演唱：
a：指导学生有感情地朗读歌词，并想象歌词表现了怎样的一幅美景？
b：让学生带着对家乡美景的喜爱和赞美之情演唱歌曲，并通过力度变化来表现歌曲的意境。（歌曲开始用“f”表达对家乡的赞美和喜爱，在最后7小节用“mp”作渐弱处理，表现渐渐远去的脚步声。）在演唱过程中，教师用手势和表情调整学生的音准、力度和情绪表达。
⑺完整地跟琴唱会歌谱，重点指导学生唱准结束句“后四拍”的时值。
（四）、巩固
完整演唱歌曲。师：如果你是加拿大人，你会用怎样的情绪去演唱？（生汇报）那让我们一起带着自豪而又喜悦地心情来演唱这首歌曲。
（五）、小结，布置作业
1.总结评价。
2.师：这个小作者那么神气的向我们介绍了自己家乡的美景，我们的家乡也有很多的旅游胜地，那么，下去以后，我们也试着为歌曲创编歌词，也唱唱我们的家乡。