2021学年5 生态平衡表格教学设计

教师活动

学生活动

环节一：趣味导入，聚焦主题。

呼伦贝尔草原是我国最大的草原那里牧草丰茂牛羊成群生物物种丰富是我国最大的牧业基地，呼伦贝尔草原上有哪些动植物?请填写在报告上。

师:可以说呼伦贝尔草原为很多的动植物提供了生存和生活的栖息地。大家知道吗?除了各种生物，呼伦贝尔草原还有广阔的土地、丰富的水源和清新的空气，它们和这些生物起构成了一个比较稳定的生态系统，大家设想一下，如果生态系统里的一环灭绝了，会出现什么后果?

生:草原动物有田鼠、野兔、牛、羊、蛇、鹰、狼等，草原植物有各种草树野花。

师:让我们一起来认一认，它们中的生产者、消费者、分解者吧！

生:田鼠、野兔、牛、羊、蛇、鹰、狼是消费者；草、树、野花是生产者；蚯蚓、屎壳郎、蘑菇等是分解者。

设计意图：以呼伦贝尔草原的生态系统引入，探究各种生物对维持生态平衡的作用，在建立呼伦贝尔草原的生态系统模型之后，引导学生提出问题:如果生态系统里的某种生物灭绝了，会出现什么后果？

环节二：活动:“毛线推演”--食物网

教师活动

师:我们不能真的去灭绝一种生物来验证我们的假设，但是我们可以通过一个游戏活动来进行推理和演示，请8位同学分别戴上草、田鼠、野兔、牛、羊、蛇、鹰、狼的头饰代表草原上8种主要的动植物。

师:请听游戏规则用毛线和左手右手表示吃与被吃的关系:从“草”开始准备若干条毛线，一端拉在自己的右手里，再看哪些动物”可以吃自己，就把毛线的另一端递到这个动物左手里。同样每种生物都用毛线与吃自己的动物连起来。

师:请推演一下,假如野兔灭绝了，会使整个生态系统崩溃吗?

师:其他同学对这个问题有什么想法吗?

师:到底谁的看法对呢?我们再次利用“毛线推演”来模拟一次。

学生活动

(学生开始用毛线来连接可能存在的食物链,从而形成食物网)

生1:如果野兔灭绝了，牛吃草食物会增多，因为少了一个竞争者。

生2:如果野兔灭绝了，羊的食物也会增多。

生3:狼的食物会减少，但狼还可以吃牛、羊。

生4:鹰的食物会减少，但鹰还可以吃蛇和田鼠。

生:草原上狼的数量锐减为什么会造成草原沙化呢?

生1:我觉得狼和草场退化没有关系。

生2我觉得狼的数量锐减后牛和羊的天敌就少了会大量繁殖，大量吃草，草场就会退化，甚至造成沙化。

设计意图：活动：“ 毛线推演 食物网。我们不能通过破坏动植物来验证我们的猜想，所以我们用“ 毛线推演”的方式来进行推理和演示。

环节三：活动:“毛线推演”-----生态失衡

教师活动

师:通过推演狼的灭绝我们获得了什么新发现?和大家交流自己的看法。 生1:我们羊可以大量繁殖了!

师:看来狼的数量锐减真的会造成草原沙化。如果狼等肉食性动物被捕杀殆尽。整个生态系统都会受到巨大的影响。

学生活动

(仿照上次,学生通过拉毛线，推演狼灭绝后生态系统的变化)

生2:我们牛也不再有被狼吃掉的风险了!

生3:我们野兔也可以高枕无忧大量繁殖了!

生4:我们草要被吃光了!

设计意图：“毛线推演”活动的规则较为复杂，但是能很好地帮助学生认识每种生物在生态系统中的作用。教师课前要先研究透彻，在教学过程中要组织学生边操作边分析、讲解，这样更有利于学生理解。通过“毛线推演”，得出生物的物种越多，食物链和食物网越复杂，生态系统越稳定的结论。

环节四：交流总结，反思评价

教师活动

师:这个单元学到这里就要结束了。我们在这个单元里研究了农田草原等生态系统。大家想不想自己做一个生态系统来研究其中的各种生物之间的关系?

(教师出示方法学生课后制作)

学生活动

生:想。

每个小组做一个生态瓶，也就是利用一个玻璃瓶做一个模拟鱼塘的生态系统，里面有水，水草，小鱼等，看看这个生态瓶里的生物能不能保持生态平衡。

设计意图：制作鱼塘的生态瓶，模拟生态平衡。