人教版 (PEP)三年级下册Unit 3 At the zoo Part C教案

这是一份人教版 (PEP)三年级下册Unit 3 At the zoo Part C教案，共13页。教案主要包含了知识目标，能力目标，情感目标等内容，欢迎下载使用。


第一课时
第二课时
第三课时
Part B
第一课时
第二课时
第三课时
教学内容
Let’s talk Draw and say Let’s learn Let’s d Let’s spell
教学目标
【知识目标】
1.能够掌握A部分Let's learn中的三会单词和Let's talk中的重点句子；
2.能够掌握Let's spell中元音字母i在闭音节中的发音规律并正确发音。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“Lk at that+动物. It’s+形容词.”来描述某动物的特征。
【情感目标】培养学生热爱动物、热爱大自然的情感。
教学重点
1.掌握元音字母i在闭音节中的发音；
2.掌握词汇thin, fat, shrt, tall的听、说、认读；
3.句型“Lk at that... It’s...”的运用。
教学难点
1.元音字母i在闭音节中的发音规律；
2.正确使用形容词；
3.听懂Let’s d部分的指令并做出相应的动作。
教学准备
课本、录音机、磁带、相关单词卡片、动物卡片、小红花、课件等。
课时安排
3课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revisin
1.合唱歌曲I lve my family。
2.日常口语问候。
二、Presentatin & Practice
1.Let’s learn
(1)教师在课件上出示动物园的图片并说：“Lk, this is a z.”
(2)教师快速展示猴子的图片。
T:What’s this? S1:It’s a mnkey.
教师快速展示长颈鹿的图片。
T:What’s this? S2:En ...(长颈鹿为新单词，学生不会回答)
T:It’s a giraffe.
将mnkey与giraffe板书在黑板上并带读。
(3)展示图片：两只胖瘦对比很明显的猴子。
Lk at this mnkey. It’s thin.(指着近处的瘦猴子)
Lk at that mnkey. It’s fat. (指着远处的胖猴子)
板书thin与fat并带读。
(4)继续展示图片：两只高矮不一的长颈鹿。
Lk at this giraffe.It’s tall.(指着近处的较高的长颈鹿)
Lk at that giraffe.It’s shrt.(指着远处的较矮的长颈鹿)
板书tall与shrt并带读。
(5)播放Let’s learn 部分的录音，学生跟读单词与句子。
(6)教师在课件上呈现不同形态特征的几种卡通动物图片，让学生看图描述动物特征。如：呈现一只胖猫图片时，学生应该说“Lk at that cat. It’s fat.”
(7)拓展用于描述人物特征的句型“She’s/He’s+形容词.”教师指着班上最高的学生说：“She’s/He’s tall.”多举几例描述班上其他学生。
(8)游戏：猜一猜。教师用课件呈现名人图片，学生任选一位描述，其他学生根据描述猜测是谁
2.Let’s d
(1)教师边说指令边做动作，帮助学生理解指令的意思。
(2)播放录音，学生跟着教师一起做动作。
(3)全班分四大组，全体起立，教师说指令，学生做出相应的动作，做错的淘汰坐下，最后站着最多的小组获胜。
(4)播放录音，学生边跟读边做动作。


通过图片在句子中引出新单词，更形象、直观。
句型拓展可帮助学生学会描述人物特征。猜名人游戏有趣，学生活动热情高。
作业设计
画一画你最喜欢的动物并向家长描述你画的动物的特征。
板书设计
Unit 3 At the z
mnkey giraffe
thin—fat tall—shrt
Lk at this/that... It’s...
教学过程
批注
一、Warm-up & Revisin
1.游戏：What’s missing？教师将fat, thin, tall, shrt四张单词卡片拿在手中，让学生认读一遍之后，藏起其中的任意一张，让学生猜是哪一种单词卡片不见了。
2.游戏：我说你做。请四名学生一人说一句Let’s d部分的指令，其余学生做动作。如：全体起立，当一名学生说：“Be shrt. Be shrt. Be shrt, shrt, shrt!”时，其他学生要做出蹲下的动作。
不同的游戏可以调动学生的积极性，使英语学习不至于枯燥乏味，充分调动了学生的眼、耳、口、身体。
二、Presentatin & Practice
1.Let’s talk
(1)教师先用课件展示对话图片，但不呈现文字，介绍对话情景：“Miss White, Amy, Zhang Peng are at the z. Hw many animals d they see? What are they?”
(2)学生们仔细观察图片并思考回答问题，然后请两名学生分别回答这两个问题。
T:Hw many animals d they see?
S1:Three.
T:What are they?
S2:Tw giraffes and a bear.
(3)再次观察课件上的长颈鹿的图片，指着较高的长颈鹿让学生看图介绍：
S1:Lk at that giraffe. It’s tall!
T:Yes. It’s s tall!(教师可多说两遍，重读强调s,并简单讲解s的用法)
再次观察课件上的胖熊的图片，让学生看图介绍：
S2:Lk at that bear. It’s fat!
T:Yes. It’s als shrt! It’s shrt and fat!
(4)播放对话录音三遍，学生听对话并跟读。
(5)请三名学生分角色试着朗读对话。
(6)教师再带领学生将对话读两遍。
(7)让学生回忆自己在动物园见到的动物的特征，仿照对话，替换对话中的动物以及形容词做替换练习。如：
S1:Lk at that mnkey.
S2:Ww!It’s s thin!
S3:An elephant!
S2:Ha!It’s big and tall!
2.Draw and say
(1)教师在黑板上画一只小猫，画完一半时让学生猜测教师画的是什么动物。
T:Lk!What’s this? Guess!
S1:It’s a dg.
T:N.
S2:It’s a cat.
T:Yes.
然后教师接着画完这只瘦猫并介绍说：“Lk at my cat! It’s thin.”
(2)游戏：击鼓传花。全班分成八大组进行活动，教师播放音乐，音乐开始时就开始传花，音乐停止小红花在谁手上，那位学生就展示自己回家画的动物并介绍。如：当展示的是一只胖狗时，应介绍说：“Lk at my dg. It’s fat!”
(3)看课本，说一说陈杰与Jhn画的动物的特征。
(4)教师带领学生将句子读三遍。
(5)游戏：你说我画。教师向学生描述动物，学生画出相应的简笔画。如：
教师说：“It’s a pig.It’s fat.”学生要画一只胖猪图。评出画得又对又好的学生，奖励一朵小红花。


替换对话中的关键词练习对话，有助于学生运用句型。
说一说，画一画，动一动，让学生在玩中学，在学中玩，教学效果很好。
作业设计
听Let’s talk部分录音，跟读五遍。
板书设计
Unit 3 At the z
It’s s tall！
It’s shrt and fat！
教学过程
批注
一、Warm-up & Revisin
诵读歌谣，让学生复习前面的句型。
Tall,tall,tall.The giraffe is tall.
Shrt,shrt,shrt.The cat is shrt.
Thin,thin,thin.The mnkey is thin.
Fat,fat,fat.The dg is fat.

二、Presentatin & Practice
1.教师在课件上展示一头体型庞大的猪的图片，介绍说：“Lk at the pig.It’s big.It’s a big pig.”板书pig与big，教师带读三次。
2.课件呈现数字6图片与牛奶图片，教授单词six与milk，并板书在黑板上，带学生读三遍。
3.让学生读一读黑板上的四个单词，找一找它们的共同字母，说一说这个共同字母的发音。
4.教师讲解发音要领：“i+辅音字母”发音为/ɪ/，嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，舌前部抬高，嘴巴扁平。
5.游戏：听音辨词。教师用单词卡片展示多个含有字母i的单词，请学生读，读完后要判断该单词中的i是否发/ɪ/的音。
6.播放Listen, repeat and chant.部分的录音，学生跟读。
7.播放Read and listen.部分的录音，学生跟读。
8.播放Listen and write.部分的录音，要求学生听音规范地在四线三格内写单词。



多听录音，便于学生模仿规范发音。掌握字母的发音，对今后单词的拼写很有帮助。
作业设计
在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。
板书设计
Unit 3 At the z
pig big six milk
在A部分我们学习字母i在闭音节中的发音，学习了四个形容特征的词，学习了描述动物体态特征的句型。在句型的学习中进行了相应的拓展，让学生了解了如何简单介绍人物的体态特征，意在培养学生的学习迁移能力。不同活动的设置，使学生学得轻松，同时也让学生掌握了相应的知识。
教学内容
Let’s talk Make a mnster Let’s learn Let’s d Start t read Let’s check Let’s sing(C Stry time)
教学目标
【知识目标】
能够掌握Let’s learn中的三会单词和Let’s talk中的重点句子。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“It has (a/an)+身体部位+形容词.”来描述动物某身体部位具有的特征。
【情感目标】培养学生热爱动物、热爱大自然的情感。
教学重点
1.掌握单词small, big, shrt, lng的听、说、认读；
2.句型“It has (a/an)+形容词+身体部位.”的运用。
教学难点
1.会区别两种用于描述动物特征的句型“It’s...”与“It has...”；
2.能听懂Let’s d部分的指令并做出正确的动作。
教学准备
课本、录音机、磁带、相关单词卡片、动物图片、课件等。
课时安排
3课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revisin
1.日常口语对话。
2.学唱歌曲At the z。
(1)教师向学生展示猫、猴子、长颈鹿的图片，学生看图片说单词。
(2)教师展示老鼠的图片教授单词rat。
(3)教师将歌词带学生读两遍。
(4)播放录音，学生跟学歌曲。
将日常对话融入到每节课中，让学生养成用英文问候的好习惯。
二、Presentatin & Practice
1.Let’s learn
(1)教师展示大象与小狗的图片，对比大象与小狗。
教师指着大象与学生问答。
T:Lk！What’s that?
Ss:It’s an elephant.
T:Yes.The elephant is big.(同时用夸张的动作表示big)
教师指着小狗与学生问答。
T:What’s that?
Ss:It’s a dg.
T:Yes.The dg is small. (同时用夸张的动作表示small)
板书big与small并带读三遍。
(2)请两名学生分别运用A部分所学的句型描述看到的大象与小狗图片。
S1:Lk at that elephant.It’s big!
S2:Lk at that dg.It’s small!
(3)教师利用课件展示猴子图(图中用箭头指着猴子的尾巴)，教授单词tail。然后让学生用所学形容词描述猴子的尾巴。
S1:The tail is lng.
T:Yes. It has a lng tail.
带领学生将这两个句子读三遍，板书lng。
(4)教师又展示熊猫图(图中用箭头指着熊猫的尾巴)，让学生用两种句型描述熊猫的尾巴。
S1:The tail is shrt. It has a shrt tail.
带领学生将句子读三遍，板书shrt，向学生说明shrt的两种意思。
(5)教师展示鸵鸟的图，让学生看图用英文说一说头、身体、腿、尾巴并描述这些身体部位的特征。
S1:It has a small head.
S2:It has a big bdy.
S3:It has (tw) lng legs.(此处学生会说成“It has a lng leg.”，教师要提醒学生leg的数量，注意名词的单复数)
S4:It has a shrt tail.
(6)播放录音三遍，跟读并模仿单词与句子发音。
(7)请几名学生起来读一读，检查学生掌握单词发音的情况。
(8)教师又分别展示卡通人物的图片，让学生描述人物的典型特征。提醒学生注意人称代词的使用。
S1:He has a big head.
S2:He has a small head.
2.Let’s d
(1)教师每说一句A部分Let’s d的指令，就请一名学生做动作，其余学生判断动作是否正确，若不正确就请另一名学生做。
(2)教师边说B部分Let’s d的句子边做动作，重复两遍，帮助学生理解句子意思。
(3)播放两遍录音，学生听录音做动作。
(4)再播放两遍录音，学生跟读句子。
(5)游戏：心有灵犀。两人一组，一人做动作，另一人说出动作对应的句子。如：一人将自己的两个手臂伸直时，另一个人要说：“Lng，lng，lng！Make yur arms lng.”
先教授新单词，再通过已学的句型拓展到本课要学的新句型中，学生更容易理解新句型的用法。
典型的卡通人物特征，让学生学习情绪高涨，教师还可以让学生描述其他人物的典型特征。
作业设计
用所学句型描述你自己最喜欢的动物。
板书设计
Unit 3 At the z
big—small lng—shrt
It’s...
It has...
教学过程
批注
一、Warm-up & Revisin
1.男女对唱歌曲At the z。
2.游戏：猜动物。教师描述动物特征，学生猜测描述的是什么动物。
T:It’s s tall.It has a small head，a lng neck.(此时教师指着自己的脖子并说：“This is a neck.”) Guess!What’s it?
S1:It’s an elephant.
T:N.
S2:It’s a giraffe.
T:Yes.Gd!

时间充裕，在游戏环节可增加活动，如：让一名学生描述，其余学生来猜。
二、Presentatin & Practice
1.Let’s talk
(1)教师展示大象的图片，让学生描述它的特征。每人说一个特征。
S1:It’s big.
S2:It has a lng nse.
S3:It has big ears.
S4:It has small eyes.
S5:It has a shrt tail.
(2)播放对话的flash动画，让学生听录音了解对话大意。给出连线题让学生试着完成。
big small lng shrt
ears tail nse eyes
(3)播放录音，让学生完成并检查连线题，板书词组a lng nse, a shrt tail, small eyes, big ears并带读。
(4)教师播放两遍录音，学生跟读，然后带领学生将对话读两遍。
(5)询问学生是否理解对话中各句子的意思，不懂的提出来，教师为学生解答。讲解句子“Cme here, children!”的意思。
(6)游戏：小小配音员。播放对话动画，关掉声音，请四名学生分角色扮演人物给对话配音，鼓励学生加上相应的动作手势表演。
(7)仿照对话，替换对话中的动物与特征，自由改编对话。如：
S1:Cme here,children! Lk at the panda.
S2:Ww!It’s black and white.
S3:It has a fat bdy.
S4:It has a shrt tail.
2.Make a mnster
(1)两人一组，每人描述几个不同部位的特征，然后根据描述的特征画画。
(2)请小组中一人展示所画的画，另一人介绍特征。
学生先自己描述大象特征，再听录音更能理解对话内容。
课堂上主要是以学生为主体，通过说一说，画一画，改变了传统教学理念。
作业设计
熟读Let’s talk部分的对话。
板书设计
Unit 3 At the z
a lng nse a shrt tail
small eyes big ears
It has (a/an)...
教学过程
批注
一、Warm-up & Revisin
1.游戏：反义词配对。教师将本单元的八张单词卡片(shrt卡片有两张)发给八名学生，学生根据自己的卡片找出持有相反意思的单词卡片的学生，然后读出自己卡片上的单词并说出汉语意思。
2.请四人表演Let’s talk部分的对话。
找反义词复习词汇，便于学生对比记忆单词。
二、Presentatin & Practice
1.Start t read
(1)在课件上分别呈现课本第29页的四幅动物图片，请四名学生分别描述它们的特征。
(2)完成第29页的练习题。
(3)同桌之间相互检查核对答案。
(4)听录音，跟读。
(5)两人一组，一人用两三句话描述一种动物的特征，另一名学生猜，可以猜两次。随后交换角色猜动物名称，比一比谁猜得又快又准。
2.Let’s check
(1)Lk and match.
= 1 \* GB3 ①请学生读一读题中的七个英语单词，并说词汇的相应意思。
= 2 \* GB3 ②教师让学生看一看Lk and match.部分的图片，注意图中动物的特征。
= 3 \* GB3 ③给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。
= 4 \* GB3 ④师生核对答案。
(2)Listen and tick(√).
= 1 \* GB3 ①让学生看图并结合本单元所学句型介绍图中四个动物的特征。
= 2 \* GB3 ②播放两遍录音，完成题目。
= 3 \* GB3 ③播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。
= 4 \* GB3 ④再次播放录音，学生跟读。
3.Stry time
(1)播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。
(2)播放录音，学生跟读。
(3)教师带领学生读熟故事。
(4)分角色朗读故事。
先让学生猜测听力内容，做题目更加容易。
故事较长，生词较多，学生理解有难度，通过flash动画学生能明白故事大意。
作业设计
熟读本单元Let’s learn与Let’s talk部分的内容。
板书设计
Unit 3 At the z
It’s...
It has...
在B部分我们继续学习了四个形容特征的词，学习了如何描述动物某身体部位的特征，有时句型“It’s...”与“It has...”的运用会弄混淆。画一画、猜一猜、说一说，多种形式活动的综合教学，使学生不至于觉得英语学习枯燥无趣。