初中物理教科版八年级上册第三章 声1 认识声现象教案及反思

这是一份初中物理教科版八年级上册第三章 声1 认识声现象教案及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标分析，教学重点和难点，教学方法，教学用具，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《3.1认识声现象》教学设计  一、教材分析：《认识声现象》是教科版第三章第一节的内容，人们本身就生活在有声的世界里，声音的产生和传播在知识认知上难度并不高。教材从声的产生、声的传播、人的听声能力三个方面入手，通过大量的生活实例和学生动手活动，尤其是声音传播的形式声波，教材通过类比法有效的突破难点，让学生全面了解声现象。本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识都有着非常重要的作用。二、学情分析声音对于学生来说是一个非常熟悉的自然现象，学习难度并不高。根据八年级学生的心理特点和认知水平，对物理探究问题的提出还不能完全自主完成，所以通过大量而简单的实验活动过程让学生学会如何去发现问题，分析问题，总结规律，从而找到学习物理的方法，并培养学生严谨的科学研究态度和探索精神。  三、教学目标分析：1、知识与技能：（1）、认识声音是由物体的振动产生的。（2）、知道声音的传播必须依靠介质，声音具有能量。（3）、知道声音在不同介质中传播的速度是不同的，同种介质中声速还与温度有关。（4）、了解人耳的听声范围。2、过程与方法：（1）、以问题为导向，通过学生参与一些有关声现象的小活动，让学生充分体验通过实验探究获得科学结论的过程。（2）、让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。3、情感态度与价值观：（1）、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索，勇于实践。（2）、在活动中培养学生善于交流和合作的意识。四、教学重点和难点：1、重点：声音的产生与传播。2、难点：认识声波。五、教学方法：观察法、转换法、推理法、类比法、讨论法六、教学用具：气球、橡皮筋、音叉、小锤、铁架台、乒乓球、桌面七、教学过程： 教学环节教师行为学生行为设计意图情景设置，引入新课引导学生完成“气球小游戏”学生动手完成使气球发声的各种方法；学生交流自己的方法激发学生兴趣；引入新课。学习“学习目标”出示“学习目标导航”学生依据“学习目标导航”迅速浏览教材内容引导学生快速了解本节知识体系。课 堂 探 究 过 程依据“问题导向1：声音是如何产生的”，引导学生完成活动①、活动②、活动③活动①：用手指按压住自己的喉咙，然后用力说“我是好人，我是大大的好人”，感受说话时和不说话时声带有什么变化。完成学生交流。 激发学生兴趣；学生通过触觉感受发声物体的振动。活动②：两人一组，一人拉紧橡皮筋，另一人拨动橡皮筋，观察橡皮筋发声和不发声时的现象有何不同。完成学生交流。培养学生动手和观察能力；学生通过视觉感受发声物体的振动。活动③：将音叉的振动放大。学生设计解决方法。培养学生思维和创新能力；向学生渗透物理研究方法“转换法”。   课   堂   探   究  过   程依据“问题导向2：声音的传播需要什么？”，引导学生完成活动①、活动②活动（1） ：认真观看“真空铃”视频回答以下问题：①、这个实验说明了声音的传播需要什么？   ②、真空能否传声？ ，完成学生交流培养学生观察思维能力；通过视频明白声音传播介质。活动（2）：一名学生在桌子的一端敲击桌面，另一名学生在桌子的另一端用一只耳朵紧贴桌面，用手紧捂住另一只耳朵，另一端的学生感受桌面能否传声。完成学生交流。培养学生思考问题和动手能力；通过活动学生获知固体能够传声的结论。依据“问题导向3：声的传播速度与那些因素有关？”，引导学生完成因素分析。活动：观察表中数据，分析得出结论，完成学生交流。培养学生分析表格数据并通过数据获得物理规律的能力。依据“问题导向4：声音在介质中是以怎样的形式传播的呢？”引导学生完成对声波的认识。活动：观看视频并通过和水波的比较认识声波的形成。培养学生观察思维能力；向学生渗透物理研究方法“类比法”依据“问题导向5：人耳能够听到所有物体发出的声音吗？”引导学生对人和不同动物的听声范围的认识。活动：观察图片中的信息，交流人的听声范围和不同动物的听声范围。培养学生观察思维能力和图片信息分析能力。依据“问题导向6：这个视频说明了什么？”引导学生认识声音可以传播能量。活动：观看视频，分析视频信息。激发学生兴趣；培养学生观察思维能力。小结引导学生总结交流本节知识点。学生交流培养学生归纳能力，建立知识体系。随堂练习出示训练题学生解决训练题培养学生对知识的应用能力。 八、板书设计：                    九、教学评价设计：小组合作（积极A）（参与B）（不参与C）第一组第二组第三组个人评价同学评价教师评价分工      合作      态度      交流      积极      总计      课堂教学小组评价表整个课堂教学中还应注意采用鼓励、表扬、幽默诙谐的语言及时调整学生情绪变动：对于回答问题十分积极，且达成度高的学生应给予有力的表扬；对于回答问题积极，但达成度并不理想的学生要及时给予鼓励，防止出现萎靡情绪；对于回答问题不积极的学生要用幽默诙谐的语言加以引导，使其能够不断尝试着回答问题。十、教学反思：“问题为导向”始终贯穿于整个课堂，在教学中采用启发式教学，使学生带着问题去探究，目的性很强，学习目标的达成度高，是本节课的亮点之一。活动设置丰富多彩，学生在新知识的整个学习认知过程中都充满兴趣，积极投身于问题探究，所有结论都是学生通过分组实验自主解决，通篇体现学生为主、教师为辅的人文理念是又一亮点。物理是实验型学科，通过学习不仅要学生学到新的科学知识，更重要的是要培养学生的观察能力、动手能力、多重思维能力、创新能力等，还要培养学生严谨的科学态度和不畏艰辛的探索精神。