冀教版一年级下册五 100以内的加法和减法（一）教学设计及反思

整十数加、减整十数

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【教学内容】

冀教版教材第38页。

【教学目标】

1.使学生进一步理解加法和减法的含义。

2.能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数。

3.进一步认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法。

【重点难点】

1.学会整十数加、减整十数的计算方法。

2.理解相同数位上的数才能相加减的道理。

教学准备：课件、小棒、计数器。

教学过程

【复习导入】

1.复习10以内的加减法。

3+2=   2+7=    4+5=   3+4=

7-3=    9-4=    6-3=   8-2=

学生回答时，要强调计数单位。如3+2，是3个一加2个一，得5个一，3+2=5。7-3，是7个一减3个一，得4个一，7-3=4。

2.复习数的组成。

(1)8个十是（   ）；50里有（   ）个十

（2）6个十与2个十合起来是（   ）个十

从9个十里减去3个十，还剩（    ）个十

3.课件出示小棒，学生回答根数。

  出示一捆小棒，问：多少根？知道1个十就是10。

出示2捆小棒；问：有多少根？追问：为什么2捆就是20根？知道2个十就是20。

出示3捆小棒；问：有多少根？知道3个十就是30。

师：像10,20,30...这样的数，我们叫它整十数。

【新课讲授】

我们今天学习的就是整十数加、减整十数

板书：整十数加、减整十数

1.教学例1：

出示例1图。

师：同学们，图上有些什么？

生：有两箱苹果。

生：左边有20个，右边有30个。

师：观察得很仔细。你能提出数学问题吗？

生：一共有多少个苹果？

师：怎么列算式？

生：20+30=      30+20=  

师：为什么用加法呢？

生：求一共就是把两边的合起来，用加法。

师：很好！请同学们想一想，算一算，利用学具来帮助我们，也可以不用学具，直接想一想。

老师巡视指导。

生：1.学生动手操作，想计算方法。

2.同桌之间交流计算方法。

3.学生上台交流汇报计算方法。

:   生1：数一数20,30,40,50。

生1：我是这样想的，利用数的组成，20是由2个十组成的，30是由3个十组成的；“20+30”是2个十加3个十，得5个十，5个十是50。

板书：20+30=50（个）

想：2个十加3个十，得5个十，5个十是50。

生2：我用摆小棒的方法，先摆2捆，就是2个十，再摆3捆，就是3个十，合起来就是5个十，就是50.

生3：我利用计数器来拨的，先在十位上拨2颗，再再十位上拨3颗，就是5颗珠子，就是50.

生4：我是这样想的：2加3等于5，所以20加30等于50。

师生共同总结这几种方法。

3.教学例1：整十数减整十数。

出示课件图，

师：分给小班20个，还剩多少个苹果？怎么列算式？

生：50-20=

师：很好！请同学们想一想，算一算，利用学具来帮助我们，也可以不用学具，直接想一想。

老师巡视指导。

生：1.学生动手操作，想计算方法。

2.同桌之间交流计算方法。

3.学生上台交流汇报计算方法。

生1：我是这样想的，利用数的组成，50是由5个十组成的，20是由2个十组成的；“50-20”是5个十减2个十，得3个十，3个十是30。

板书：50-20=30（个）

想：5个十减2个十，得3个十，3个十是30

生2：我用摆小棒的方法，先摆5捆，就是5个十，拿走2捆，就是2个十，还剩下3捆，就是3个十，就是30.

生3：我利用计数器来拨的，先在十位上拨5颗，再从十位上拨走2颗，还剩下3颗珠子，就是30.

生4：我是这样想的：5减2等于3，所以50减20 等于30。

（或许还会出现想加算减法，即：20+30=50，所以，50-20=30）

师生共同总结这几种方法。

师：请同学们观察上面总结的几种方法都与哪一种相似？

生：数的组成

过渡用数的组成来做下面的“试一试”。

【课堂练习】

1.    完成教材第38页“试一试”。

30＋50＝                      80-30=

50+30=                        80-50=

师：说一说你用数的组成怎样想的？

生：3个十加5个十是8个十，是80。5个十加3个十是8个十，是80。

8个十减去3个十是5个十，是50。8个十减去5个十是3个十，是30。

2.    我会算：

   1+3=                    7-4=                  9-4=

   10+30=                  70-40=                90-40=

师：请同学们快速完成计算，你还发现了什么规律？

师生总结：整十数加减整十数，只要把十位上的数相加减就行了。

师：为什么能十位上的数能直接相加减？

生：都表示几个十，计数单位相同。

总结：计数单位相同的可以直接相加减。

师：那么，我们学习了这种又快又简单的方法，请同学们来解决刚刚的问题，你们说老师写。

板书： 3+2=5                  板书：5-2=3

      30+20=50                        50-20=30                      

3.    小猫钓鱼
4.    解决问题

   大猴子说：这里有50个花生，小猴说：我要10个，另一只说：我要20个。还剩几个？

师:怎么列算式？怎么计算？

生：50-10-20=20（个）

师：你为什么能这么快计算出来？用的什么方法？

生回答自己的计算方法

【课堂小结】

师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发言。

小结：这节课我们学习了整十数加、减整十数。

计算整十数加整十数时可以用多种方法。可以十个十个地数出结果；还可以根据数的组成想出计算结果；还可以用相同单位相加减；利用计数器、小棒来数一数，也能得出结果。计数单位相同可以直接相加减，整十数加、减整十数，直接把十位上的数相加、减，再在计算结果末尾添上一个0。

【课后作业】

完成课后思考题。

教学板书

整十数加、减整十数

30+20=50(个)                            50-20=30(个)

想：3个十加2个十，得5个十，就是50    想：5个十减2个十，还剩3个十，就是30

3+2=5                              5-2=3

30+20=50                           50-20=30