小学数学人教版四年级下册小数的性质教学设计及反思

这是一份小学数学人教版四年级下册小数的性质教学设计及反思，共3页。

教学内容:四年级下册第四单元
教材内容分析：小数的性质是人教版四年级下册第四单元的内容。学生在第６册初步认识了小数，在本单元理解了小数的意义的基础上再进行学习这一内容的。掌握小数的性质这一知识，将为今后学习小数四则运算奠定基础。
知识目标：理解和掌握小数的性质，能应用小数的性质改写小数。
能力目标：运用猜测检验、观察对比等方法，探索并发现小数的性质，培养学生的操作能力和推理能力。
情感目标：体验数学与日常生活的密切联系，感受数学来源生活而又应用于生活。
重点：理解掌握小数的性质。
难点：应用小数的性质改写小数。
教学过程：
，
环节
老师活动
学生活动
设计意图
1.复习旧知
1分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
1元=（ ）角=（ ）分
独立完成，随机抽选两位同学上黑板演算。
温故而知新，激发了学生学习数学的兴趣，为新知识的学习打下了良好的基础。
2.情境引入，大胆猜测
动手操作，验证猜测
创设“超市菜价”这一生活情境，通过0.80元和1.50元这两个末尾带零的小数，引发猜测：
0.1米、0.10米、0.100米，它们大小相等吗？
0.30和0.3呢？
师：动手测量：0.1米、0.10米、0.100米的长度分别有多长？
以小组为单位，量一量，并作好记录并填写在答题卡，教师巡查
哪个小组派代表说一说你量的结果？（选出具有代表性的作品进行展示）
3.在正方形纸中涂出0.30、0.3（巡查、指导）
1、小组交流、讨论。
2、大胆猜测
1.学生合作学习
预设学生出现：连线法、文字记录法
讨论展示的作品，学生大胆发言从而发现这三个数据都是相等的。
学生通过涂一涂，再比较发现0.30和0.3是相等的。
通过超市价格牌的情境引入问题，符合学生已有的生活经验，激发了学生的学习兴趣。
引发学生思考的火花，激发了学生学习的积极性
通过合作学习，不仅提高了师生间、生生间的相互交流，而且还能培养学生合作意识、团队精神，取长补短，让学生的学习变被动为主动。
让学生体会动手操作的必要性
让学生加深体会0.30=0.3感受用算式表示的简洁。
总结规律，深化认识
师：等式中什么变了，什么不变？
师：小数任意位置上的零去掉后，小数的大小都不变吗？
学生：0变了（增加或减少），小数的大小不变
生：通过“摆数游戏”发现：只有小数的末尾的零去掉后小数的大小不变。
探究点的设立是突破本节课的重难点，循序渐进地引导学生积极思考、比较，发现小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
运用性质，升华知识
例２：化简小数0.70，105.0900。
师：小数里的其它0可以去掉吗？
例3：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改成小数部分是三位的小数。
师：应在小数的哪部分添上“0”？整数3如何改写？
生独立完成
让学生运用知识解决问题，培养思维能力和解决问题的能力。
交流收获，反思总结
这节课咱们学到了什么？给大家说说。
.你是用什么方法来解决这些问题的？
不但学会知识，还学会了学习的方法——勇于猜测，细心验证，探究规律。
板书设计： 小数的性质
1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变