初中生物苏教版七年级下册第三节 人体感知信息教学设计及反思

教学过程

设计思路

导入：观看图片

春天当我们来到花园,看到蓝天白云,红花绿草,花丛中忙碌的蜜蜂和枝头歌唱的小鸟,微风吹过,阵阵花香扑鼻而来,这样的景色美不美?

学生回答：美。

我们是如何感受到周围的美景的？

学生回答：通过我们的眼睛,耳朵,鼻子和皮肤等器官来感受的。

对,我们是通过一些感觉器官来感受周围环境的。

我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。这节课我们来学习第三节 《人体感知信息》。

合作探究，展示交流：

互动一：人体对外界环境感知的器官

1、在花园里我们从外界环境中获得的信息都有什么器官参与？

学生分析回答：眼睛、耳朵、大脑等。

2、我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参与？请举例说明。

学生分析回答：嗅觉、味觉、热觉、触觉、痛觉等，鼻子、舌、皮肤等器官

教师小结：是的人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产生了各种感觉。而据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。

视觉的形成当然离不开眼睛，眼睛的结构是怎样的呢？

互动二：眼球的结构

1、观察课本人眼球结构和照相机结构示意图，完成讨论1、2。

学生讨论，回答：

2、观察眼球的基本结构和功能，说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？

学生回答：晶状体——镜头；瞳孔——光圈；视网膜——胶卷（底片）

3、请同学们利用二分钟的时间熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。

学生熟悉眼球结构，教师出示眼球模型，学生解说。

教师强调：（板图）我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？（师生共同分析）白眼球——巩膜；黑眼球——虹膜。虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。

互动三：视觉的形成过程

1、请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？

学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。

光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜

教师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。

2、视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？

学生结合课本解决这一疑难。

教师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。

3、有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？

学生分析，教师点拨：根据视觉的形成过程。

4、观察课本图猫的瞳孔大小的调节，你能发现什么规律？人也会有这种变化吗？请你设计一个实验来探究一下。

学生回答：猫的瞳孔在暗处比在亮处大。推测人也会这么变化。然后设计实验方案：

⑴拉上窗帘，过一会再拉开。

⑵用手电筒照射同学的眼睛，观察瞳孔变化

⑶先观察一位同学的瞳孔大小，然后用手捂住眼睛，过一会松手，观察瞳孔变化

⑷观察同学从教室内走到教室外时瞳孔的变化

等等，选择几样在教室内能完成的当堂探究。

互动四：近视的成因及预防

1、大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？他们戴的都是什么眼镜？

学生统计并做出判断：近视镜

那么近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本，分析近视的成因。

学生分析，表达交流。

教师强调：晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长，这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。

对于近视我们有什么矫正的办法吗？

　　学生：戴眼镜。

　　教师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。

　　学生：中间薄，四周厚。

教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它凹透镜，凹透镜可以发散光线，然后再经过角膜、瞳孔等结构，就可以使物像正好落在视网膜上形成清晰的物像。

2、请几位近视眼的同学谈一谈近视心得，让其他同学引以为鉴。

几生谈自己是如何近视的

教师指出大部分同学的近视都是由于过度用眼，长时间近距离看书，不注意用眼卫生造成的，开始阶段都是假性近视，进行适当的矫正应该是能恢复正常视力的。

3、根据自己的生活经验，结合课本图总结预防近视的方法。

学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。

整合提升：

师生共同总结本节课内容，教师以实例引导学生运用所学知识分析解决问题。

能力拓展：

分析老年人远视的视网膜成像特点和结构病变，并提出矫正方法。

 在轻松的环境中引入课题。