初中生物苏教版七年级下册第一节 人体的激素调节教案

苏教版七年级生物下册第四单元生物圈中的人

第十二章人体生命活动的调节第一节<<人体的激素调节>>教学设计

一、设计理念：

生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生思考、交流。这种有目的、有步骤的学生自主学习能够进一步激发他们热爱生物学的情趣，进而提高他们的生物学素养。本节课力求让全体学生扮演医生给病人会诊的活动，掌握每一种激素的功能。同时又以游戏的形式“猜猜我是谁”将掌握的概念加以巩固。教师要以一名探究者和协作者的身份融入到学生中间，给予适当的指导和点播，拉近师生之间的距离，培养学生获取新知、分析和解决问题的能力。

二、教材分析：

   本节课选自苏教版《生物学》七年级下册第四单元生物圈中的人第十二章人体生命活动的调节第一节<<人体的激素调节>>

三、学情分析：

本节课面对的是初一的学生，对身边的事物充满好奇，生物又是初中新开的学科，所以对于生物中的问题，学生有很强的探索欲望。学生在日常生活中都爱喝饮料，但很少有学生了解饮料对身体健康的影响。缺乏激素的病人在日常生活中也比较常见，但是学生平时未必认认真真的观察过这些病人，更别说深入思考缺乏激素会引起疾病两者内在的联系了。不过学生已经具有人体的初步知识，掌握了一些由外向内的观察方法，初步具有实事求是的观察态度。只要教师抓住这一心理，逐步设问，就会激发学生的求知欲，从而逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

四、教学目标：

[知识技能]

1、说出人体主要的内分泌腺
   2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症
  3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症

[过程与方法]

通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考，培养学生观察、对比、分析、归纳的能力及自主学习能力。

 [情感、态度与价值观目标]

通过小组讨论、交流，培养团队精神；通过介绍性早熟与食品的关系，培养学生珍爱生命，呵护健康的意识。

五、学习重点难点

重点：

1、            什么是激素？

2、            内分泌腺与外分泌腺如何区分？

3、            人体有哪些内分泌腺，功能是什么？

难点：

1、 让学生进行讨论为什么添加甲状腺激素的课都发育的比较快？

2、 呆小症和侏儒症的异同？病因？

3、 为什么胰岛素治疗糖尿病只能注射不能口服？

六、教学方法：

互助合作法、竞赛法、讨论法，并以多媒体辅助教学。

七、教学准备：

1．学情分析，通过调查，了解初一学生对本课相关知识的掌握情况，具备的能力及学习生物知识的兴趣，在此基础上确定相应的教学目标、教学方法。

2．教具准备：多媒体课件

八、学法指导：

指导学生观察、思考获取新知识；引导学生交流与合作，认知新知识；鼓励学生创新与实践应用新知识。

九、教学程序：

基于这样的教学策略，我设计了以下四个教学程序：

1．观看视频，导入新课，激情引趣，让学生“心”动。

2．自主学习，认真阅读，仔细对比，让学生“眼”动。

3．角色扮演，观察理解，以赛促趣，让学生“手”动。

4. 小组合作  寓教于乐，拓展延伸，让学生“脑”动。

（一）欣赏视频，导入新课，激情引趣，让学生“心”动

方法:[观察、思考、总结]

《儿童性早熟与食品的关系》创设问题情境，引入课题，激发学生的学习兴趣。

设计意图：古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”通过创设情境，激发求知的欲望和兴趣，促使学生的思维一开始就处于活跃状态。

（二）自主学习，认真阅读，仔细对比，让学生“眼”动

方法：[阅读、思考、总结]

这个环节，采用“观察——提问——自学——观察——归纳”的教学模式。首先，提出问题：“在这段视频中大家听到最多的两个词是什么？什么是激素？激素从哪里来？”学生很自然的就说出了激素是内分泌腺分泌的。紧接着又提问内分泌腺与外分泌腺如何区分？人体有哪些内分泌腺，功能是什么？”接着学生自学，然后观看视频，最后总结归纳。

设计意图：通过看书和观看视频培养学生的阅读能力和自主学习的能力及观察能力，为后面的总结、归纳打下基础。

（三）角色扮演，观察理解，以赛促趣，让学生“手”动

方法：[观察、思考、讨论、游戏、竞赛、总结]

对于这个环节，采用 “扮大夫 、看病人、开诊断”的步骤。首先让学生扮演大夫，每人选一个病人的图片进行诊断，并写下诊断书。

设计意图：学会观察的基本步骤及方法，培养学生动手，观察、思考的能力；通过小组竞赛活动培养合作意识，既能提高学生获得知识的能力，又能进一步调动学生学习的积极性和趣味性。

（四）小组合作，寓教于乐，拓展延伸，让学生“脑”动

方法：[讨论、竞赛、观察、总结、游戏、理论联系实际]

通过帮老师解决疑难问题的方法，让学生进行讨论为什么添加甲状腺激素的课都发育的比较快？呆小症和侏儒症的异同？病因？为什么胰岛素治疗糖尿病只能注射不能口服？通过讨论和实验观察让学生自己解决本节课的难点问题。最后通过游戏“猜猜我是谁”将本届的知识进一步巩固。

设计意图：通过讨论的形式，使学生交换思想提高自己获得知识的能力，爱动脑；理论联系实际，可进一步调动学生的学习积极性，最终激发学生珍爱生命、呵护健康，养成良好的饮食习惯。

十、板书设计：

第一节  人体的激素调节

一、    激素        

二、人体内分泌腺与外分泌腺的区分

三、人体内主要的内分泌腺及功能

    设计意图：通过板书加深对知识的记忆，突出本节课的教学重点。为本节课的小结埋下伏笔。