初中地理商务星球版八年级下册第一节 区域特征教案

本课题目

授课教师

学 科

班 级

教学目标

优化地理图像教学，初中地理教师要发挥地理教科书的地理图像作用，能从图像中获取地理知识。教师在授课时心理要有数，哪个图表反应哪些理信息，应该怎样引导学生看地理图像图表，这都是作为一名地理教师应该具有的教学能力。

教

学

过

程

教学环节

成果体现

一、设置情境，导入新课

播放青藏地区的风光图片若干，问:请你谈谈对青藏地区的印象？

下面就让我们模拟一次雪域高原之旅，旅行之前，熟悉青藏地区的自然环境（位置、地形、河流、气候等）

二、教学过程

（展示教学目标）

承转：我们在前面已经学习了北方地区、南方地区和西北地区的相关内容，通过学习我们认识了祖国不同地区的自然和人文地理景观，下面同学们阅读教材第85页内容，并结合图9.3“青藏地区的地形”思考一下问题：

1.青藏地区的地理位置。

2.青藏高原的地形及显著的地形特征。

3.青藏地区的气候和气候特征。

4.太阳辐射强度。

5.突出的自然特征。

一、世界屋脊

学生读教材图文资料，自学、探讨并回答：

1.位于我国西南部，横断山脉以西，昆仑山脉——祁连山脉以南，南至国界。

（展示青藏地区的地形图）要求学生在地图上找出三座山脉。

2. 地形：地形以高原为主。在高原上分布着一系列的山脉，山脉之间是宽广的谷地和盆地。

课件依次展示柴达木盆地、藏南谷地和湟水谷地。（学生在教材图中圈画主要地形区）

概括青藏地区显著的地形特征：远看是山，近看是川。

3. 气候

（展示全国气候图）读图发现，青藏地区主要气候类型是高原山地气候。

（展示高原山地气候的直方图）读图可总结出气候特点：冬寒夏凉，年温差小，日温差大，全年降水较少。

4. 太阳辐射：由于海拔高，空气稀薄，日照充足，太阳辐射强烈。有著名的日光城——拉萨。

5. 显著自然特征：海拔高，气温低，气候寒冷，可概括为“高寒”。

（承转）了解了青藏地区的地理位置和自然特征，下面就让我们开始旅游吧。

出行时间：暑期

出行方式：乘火车（青藏铁路）

携带必备品：选择与当地自然环境相适应的携带物品。（提问）说说你准备的物品和原因？

（学生）物品：主要有棉衣、墨镜、太阳帽、防晒霜、氧气袋等。

原因：

棉衣：因昼夜温差大，可以御寒。

墨镜、太阳帽、防晒霜：防紫外线。因海拔高，太阳辐射强烈。

氧气袋：海拔高，空气稀薄，容易缺氧。

（概括）下面请同学们带着这些必需物品，沿着青藏铁路线去欣赏沿途的风景吧。（提供“青藏铁路沿线景点分布图”）。

二、高寒牧区和河谷农业

（提问）请读教材88页有关图文资料，思考如下问题：

1、青藏地区的农业以什么为主？

2、畜牧业分布的两大牧区和主要的畜种？

3、两大河谷农业区及主要农作物？

（学生自学并回答，教师概括补充）

1. 青藏地区的农业以畜牧业为主。

（出示中国四大牧区图）学生读图找出我国四大牧区，并指出：位于本地区有两大牧区，分别是青海牧区和西藏牧区，且这两个牧区分布着高寒牧场，属于高寒牧区。主要畜种有牦牛、藏绵羊和臧山羊等。

（读图）引导学生读“牦牛”的图片，观察其生理特征，并分析原因。

学生：牦牛体矮身健，主要适应青藏地区高寒、缺氧、低气压的自然环境。

（读图）引导学生读图找出青藏地区的两大农业区——藏南谷地和湟水谷地。

（拓展提升）

1、河谷农业分布的原因？

2、从光照和温差来分析发展河谷农业的优势？

（合作探究）学生思考、讨论并回答：主要妖因素是热量不足。而农业分布在河谷地带的原因：（1）地势较低，气温较高；（2）地形平坦，土质肥沃；

（3）紧靠河流，水源充足。

（归纳）正是因为上述原因，所以青藏地区喜温凉的农作物（如青稞、豌豆和小麦等）可以很好的在这里生长，且产量极高。

（承转）在旅行的过程中，要注意感受西藏地区的民俗风情（主要从衣、食、住、行四个方面来考虑）

（学生）自学回答

1. 衣——藏袍：主要适应当地温差大的气候特点（引导学生阅读教材86页阅读教材“藏袍”）。

2. 食——酥油茶、青稞酒、糌粑以及牛羊肉等。（因农业以畜牧业为主）。

3. 住——牧区的牛毛帐篷（便于拆卸、搬运和安装）、农区和城镇的平顶碉房（就地取材，防寒保温）。

4. 行——传统交通工具是牦牛和藏马

（课堂小结）

（课堂检测）

    动人的画面，震撼的场景，多媒体营造探究情景，，

在思考中进入新的学习领域，激起学生强烈的探究欲望，产生了学习的动机。

通过分组探究，培养学生的读图能力和合作意识。

在教师引导下自主的思考，

学会了区域地理环境位置、范围及地形的描述方法，以及读图分析地形特征的能力。

1.培养地图的空间思维能力。

2.培养学生读图、析图，提高综合分析问题的能力。

3．培养了学生自学能力、读图概括分析能力。

4.提高学生阅读文字材料和图形的能力，养成学习地理学科的独特方法和习惯。

通过阅读相关图表材料，训练提取有效信息，分析并说明地势高对气候资源各方面的影响。最终理解地形在青藏地区独特环境形成中的主导作用。

1．训练和培养学生在区域地理学习中必须具有的读图描述能力、说明地理事物形成原因的空间联想、分析能力。

2.分组探究可充分调动学生表现欲，强化集体荣誉感

3．最终目的是使学生通过自主、合作探究，进一步掌握学习区域地理特征的综合分析法。

培养学生即时巩固、当堂达标的意识。

贴近生活，体现了“学习对生活有用的地理”的课程理念。

联系实际，结合生活，学以致用。

培养学生概括总结能力

反思

地理图像是地理学的“第二语言”，在地理研究和学习内容的呈现、方法的使用、成果的展示等方面无所不在。“图像化探究学习”，针对地理学科的突出特色，以地理图像为探究性学习活动的载体，比以概念为中介的逻辑思维方法更具鲜明生动和形象直观的特点，不仅提高了学习地理的效率，而且有助于提高学生学习地理的兴趣和发展学生的学习能力。