苏教版七年级下册第四节 人体内的气体交换教案及反思

第四节     人体内的气体交换

【教学目标】

知识目标：

1.概述肺泡里的气体交换。

2.概述组织里的气体交换。

能力目标

1.尝试探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化。

2.通过分组实验，提高自主、合作、探究学习的能力。

3.通过观察气体扩散作用实例，提高分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

通过组内合作，培养团队精神。

【教学重难点】

教学重点

1.概述肺泡内的气体交换过程。

2.概述组织内的气体交换过程。

教学难点

1.说出气体交换的原理。

2.培养团队合作精神。

【教学方法】

讲授法、实验探究法、引导探究法。

【课前准备】

1.电教媒体——多媒体课件：潜水员潜水视频、肺泡里气体交换Flash、组织里气体交换Flash。

2.资料——图片：拥挤的公交车图、血液循环示意图、呼吸的4个连续过程示意图。

3.图表：探究实验设计表、人体呼吸时气体体积变化表。

4.相关器材——探究实验器材：澄清的石灰水、烧杯、吸管、洗耳球、托盘。花露水。

【学生准备】

1.复习“血液循环”：按照导学案的提示预习本节课文。

2.设计相关实验方案与课堂展示。

【教学过程】

一、导入新课

师：请同学们欣赏一段视频：播放潜水员潜水视频，提出问题：视频中的潜水员为什么要配带这样的装置？

生：从氧气瓶中吸入氧气，满足人体生命活动的需要。

师：很好！我们每时每刻都在呼吸，吸进的是否全是氧气，呼出的是否全是二氧化碳？

生：不是

师：吸入的气体和呼出的气体中，氧气和二氧化碳发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化呢？带着这些问题，我们共同探究这节课的主题“人体内的气体交换”

【设计思想】视频导入，激发学生学习的兴趣。同时通过问题引导学生积极探索。

二、新课学习

首先展示本节课的学习目标

1.分小组合作完成探究实验“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”。

2.通过观看视频概述肺泡内的气体交换过程。

3.通过观看视频概述组织里的气体交换过程。

【活动一】探究呼吸过程中二氧化碳含量的变化

师：展示图片（拥挤的公交车）。在拥挤的公交车里呼吸时有什么感觉，想一想为什么？

生：闷，二氧化碳浓度过高，氧气不足。

师：怎样检验呼出气体中的二氧化碳呢？

生：二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊。

师: 那么如何证明二氧化碳含量的不同呢？

生：可以通过比较浑浊的程度，混浊程度越大，二氧化碳含量越多。

师：那么，我们如何通过实验来验证二氧化碳气体含量发生变化了呢？请同学们6人为一组，根据提供的实验器材，按照探究实验的一般步骤，自行设计并完成实验，并填写课本P64的表格。在实验之前，我想问一下洗耳球中充入的是什么气体？

生：空气。

师：好，下面开始实验。

学生分组实验，教师巡视指导。

实验结束，哪个小组愿意展示下你们的实验设计？小组展示并补充完P64的表格。哪个小组愿意分享下你们的实验成果？学生在讲台上展示实验现象，并引导学生说出实验结论。

师：非常好，思考课本上这个学生的实验能否得出相应的结论？不足之处在哪？

生：不能，缺乏对照组。

师：所以实验时一定要设置对照组才能得出相应的结论。

师：通过表格分析吸气和呼气时各气体的体积分数发生了怎样的变化？从表格中得出怎样的结论？引导学生得出呼出比吸入气体中氧气的体积分数减少了，而二氧化碳的体积分数增多了。引出：这样的变化是人体内发生了气体交换的结果。

【设计思想】在这个环节中，对于体现了创新意识的一方，不失时机地予以评价和奖励，使学生获得成功的喜悦。通过探究实验使学生合作学习能力、自主学习能力、语言表达能力等得到进一步的提升，从而使每个学生得到充分的发展。

【活动二】探究肺泡里的气体交换

师：展示血液循环的图片，之前我们学习了血液循环，哪位同学愿意说出体循环和肺循环的过程？

生：……

师：非常好，经过肺循环血液发生了怎样变化？经过体循环血液发生了怎样的变化？经过学生回答引出血液为什么会发生这样的变化？引导学生说出在肺泡里和组织里发生了气体交换。

师：很好，人体内的气体交换分为肺泡里的气体交换和组织里的气体交换。

师：播放视频，请同学们结合课本观看视频思考并完成导学案第三部分的任务二：

1.发生在肺泡与什么之间的气体交换？

生：肺泡和血液

2．氧气和二氧化碳的运动方向如何？

生：氧气进入血液，二氧化碳进入肺泡。

师：（启发思考）氧气为什么会由肺泡交换到血液呢？而不是由血液交换到肺泡呢？交换的方式是什么？（教师拿出一瓶花露水喷洒几下）大家闻到香气了吗？教室后排的学生呢？

生：点点头。

师：这是气体的扩散作用，一种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。或者说由多的地方向少的地方扩散。比如：墨水在清水中的扩散或炒菜的香味等。

师：为什么氧气由肺泡进入血液呢？

生：新鲜空气被吸入肺后，肺泡中的氧气含量高于血液中的氧气含量，氧气由肺泡扩散到血液里，血液中的二氧化碳含量高于肺泡里的二氧化碳含量，二氧化碳由血液扩散到肺泡里。

3.气体交换后，血液成分发生怎样的变化？

生：静脉血变成动脉血

师：氧气进入血液后，是怎样被血液运输的呢？

生：与血红蛋白结合

师：对，氧气与血红蛋白结合在血液里运输，这些氧气最终被运到哪里呢？

生：组织细胞处。

引出组织里的气体交换

【活动三】探究组织里的气体交换

师：播放视频请同学们再次结合课本观看视频，完成导学案上第三部分的任务三

1.发生在组织细胞与什么之间的气体交换

生：组织细胞与血液

2.氧气和二氧化碳的运动方向如何？

生：氧气进入组织细胞，二氧化碳进入血液

教师引导：为什么要这样扩散呢？

生：组织细胞分解有机物消耗氧气产生二氧化碳，体细胞内的氧气含量远低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量远高于血液中的二氧化碳含量。因此，氧气由血液扩散到组织细胞，二氧化碳由组织细胞扩散到血液。

3.氧气交换后，血液成分发生怎样的变化？

生：动脉血变成静脉血

【设计思想】多媒体辅助教学，使学生在充分感知的基础之上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能更直观形象地展示于学生的面前。动画模拟能激发学生学习的主观能动性，使复杂的知识变简单。

师：请同学们思考，在人体内，究竟是什么不断地获得氧气排出二氧化碳？

生：人体内的组织细胞。

师：图片展示呼吸的四个过程。

师：通过肺泡里的气体交换，血液不断从肺泡获得氧气并排出二氧化碳，通过组织里的气体交换，血液不断放出氧，并接受组织细胞所产生的二氧化碳。这样通过人体内的气体交换，组织细胞就可以不断获得氧气，排出二氧化碳。

【活动四】谈收获

师：通过本节课的学习，你收获了什么？

生：学生积极的回答，并进行课堂小结。

【设计思想】学生自己归纳总结比教师总结更能加深对知识的理解，使学生更乐于学习。

师：下面我们通过几道题检验你的学习效果，指导学生做导学案上的题。学生回答教师及时的点评。

1. 人体内的气体交换是通过（　 ）

A. 气体扩散作用实现的　　　　

B. 呼吸运动实现的　　

C. 呼吸作用实现的　　　　

D. 呼吸肌的收缩、舒张实现的

2.肺泡中的氧气进入肺泡周围毛细血管血液中，至少通过的细胞层数是（　 ）

A.1层　　　B.2层　　　C.3层　　　　D.4层 

3.人在呼吸时，呼出的气体中比吸入的气体中含量增加最多的是（   ）

A.氧气     B.二氧化碳     C.氮气    D.水蒸汽

4.我们体内细胞消耗的氧气是由血液送来的，而血液直接获得氧气的场所是（   ）

A.小肠绒毛    B.鼻腔深处    C.肺     D.心脏

5.下图为人体某结构内的血管结构和血液流动方向示意图,

若b为肺泡外的毛细血管,该处发生气体交换______从肺泡进入血液,________从血液进入肺泡,结果使a内的_______变成c内的_____________。若b为组织内的毛细血管,该处发生气体交换_________从组织细胞进入血液,________从

血液进入组织细胞,结果使a内的________变成C内的_________.

【设计思想】课堂练习更能巩固学生对知识的理解，能及时的查漏补缺，增强学生对知识的识记。

【结束语】通过本节课的学习，我们了解了人体内的气体交换，并且创新了课本上的实验，验证了人体内确实发生了气体交换，大家学习的很好、很积极、很主动，希望今后继续努力！