商务星球版八年级下册第四节 首都北京教学设计及反思
展开地理 八年级下册 第六章第四节《首都北京》
一、【教材分析】
《首都北京》是星球版初中地理八年级下册第六章《北方地区》第四节的内容。本节是中国区域地理省级区域的代表，通过学习，学生逐步掌握城市区域学习的方法，才能更好地学习后面的内容，并且可以自学其他教材中没有介绍的区域。因此这一节在教材中具有承上启下的作用，对后面的区域教学，具有一定的示范作用。本课主要介绍了北京的自然地理特点、城市职能和历史文化传统，及城市建设成就，是八年级地理教材中重要的一节内容，为必学区域。本节学习第一课时部分。
二、【学情分析】
本节课的授课对象为八年级学生，经过前三个学期的学习，学生已经对我国的区域地理概况有了初步的认识，也积累了一定的读图、析图能力和活动探究能力，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，这为本节课学习奠定了一定基础。个别学生去北京旅游过，加上新闻中常有关于北京的报道，与其他地区相比，学生对北京了解的更多一些，感性认识较丰富。而且学生刚学过北方地区的三个地区，熟悉北方地区的气候与自然环境特点，具备描述位置的能力。但是，对首都这种特定职能的城市如何评价位置和自然条件，学生还不熟悉，有待教师的进一步引导。
三、【教学目标】
1.知识与技能:
（1）了解北京的地理位置、自然环境特点，并能对北京的位置做简要的评价。
（2）知道北京的城市职能和名胜古迹。
（3）培养读图能力和分析、整理资料的能力。
（4）初步领会运用地图和资料，认识、分析和评价一个区域的地理位置的基本方法和思路。
2.过程与方法：
（1）通过阅读地图资料说出北京的地理位置与自然环境特点，学会描述中国地理区域位置的方法。
（2）利用地图和资料,小组合作探究分析北京位置的优越性。
（3）通过北京的景观图片和资料的介绍，知道北京的城市职能，熟悉北京的名胜古迹。
3.情感态度和价值观
通过学习首都北京的相关知识，增强对首都北京、对祖国的热爱之情，增强民族自豪感。
四、【教学重点、教学难点】
1、教学重点：
（1）运用资料说明北京的自然地理特点。
（2）运用资料说明北京的城市职能。
2、教学难点：
运用图文资料，多角度评价北京的地理位置。
五、【教法学法】
教法：直观演示法、读图导学法、活动探究法，及多媒体课件辅助教学等方法。
学法：读图分析法、自主探究法、合作交流法、 归纳总结法等。
六、【教学资源】
多媒体课件（包括：北京市及其周边省级行政区域图、北京市地形图、北京市实景图片等）、北京风光宣传片视频、导学案、课堂检测练习题，学生课前搜集的有关北京著名景点的资料等。
七、【教学过程】
教学环节 | 教学内容及教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
创设情境激趣导入 |
播放北京风光宣传片的视频，展示北京故宫，颐和园、长城、天坛、四合院、北京胡同等景观，从而导入新课的学习——首都北京。 |
学生观看视频，领略北京的美丽风光。
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利用视频营造氛围，引起学生兴趣，让学生感受北京文化。
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引导探究 学习新知
引导探究学习新知
引导探究学习新知
| 一、【北京地理概况】 课件出示：中国政区图，北京市及其周边省级行政区图，指导学生读图，教师适时引导、点拨。 问题： 1.找出北京在我国的位置。 2.描出40°N线和116°E线，说出北京市所处的大致经纬度范围、海陆位置。 3. 找出与北京市相邻的省级行政区域，说出北京的相对位置。
活动2：观察地形 课件展示北京市地形图，提出问题： 1. 找出军都山、西山和华北平原，分析北京的地形地势特点。 2. 找到永定河、潮白河、北运河，说明这些河流的流向与地势的关系。 教师点拨：地势决定河流流向，河流流向反映地势特征。
活动3：分析气候 课件展示中国温度带图，干湿区图，中国气候分布图和北京市气温曲线与降水量柱状图，指导学生分析北京气候的特征，教师适时引导、点拨。
活动4：合作探究 北京位置的优越性体现在哪些方面？ 教师提示，可从以下几方面来考虑：纬度位置、海陆位置、战略位置、经济区位等。 教师根据学生发言情况，适当引导、点拨。
拓展延伸：教师补充回忆录资料：新中国成立后定都北京的原因。 |
学生读图，明确北京的地理位置（包括经纬度位置、海陆位置和相对位置）。
学生上前面指图说明，学生通过读图，获取信息，并讨论归纳出北京的自然地理特点，包括地形地势、河流等等。
在教师的引导下，深入思考北京成为首都的原因。
学生通过读图，得出结论：北京气候类型：温带季风气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
小组讨论、合作交流，运用图文资料，多角度评价北京的地理位置。 小组代表总结归纳、发言展示，余组代表补充。 学生各抒己见。
学生阅读,明确北京能够成为首都的原因。
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培养学生通过读图、析图获取信息的能力、自主学习能力，对学生进行中国区域地理位置的学法归纳和指导。 让学生带着问题去进行观察，使学生的注意力更加集中，从而提高课堂的学习效率。
培养学生读图分析地理问题的能力与自主探究学习的习惯。
发展学生的思维能力。
学生掌握本区自然地理特点；明确一个地区自然地理特征所包括的主要要素； 完成对教学重点（1）的学习。
充分培养学生合作能力、探究能力、语言表达能力以及分析综合能力，让学生可以全面具体的看问题。 完成对前一部分知识的结合和梳理，从而解决本节课的教学难点。
明白首都的选址对当地的自然环境要求非常高，加深对北京地理位置优越性的认识，学会评价一个地区的自然环境。 |
二、【北京城市职能】 北京作为首都职能有哪些？ 活动1：政治中心 课件展示：中南海、人民大会堂等有关图片。 问题：为什么说北京是我国的政治中心？
活动2：文化中心 课件展示：国家图书馆，清华大学，鸟巢等有关图片。 问题：为什么说北京是我国的文化中心？
活动3：国际交往中心 课件展示：相关图片 问题：为什么说北京是我国的国际交往中心？ |
学生阅读课文内容，并结合自己的已有知识，进行归纳总结。
学生思考，回答。
学生在教师的引导下进行思考，并回答。 |
运用直观的材料，引导学生感受并归纳出北京的城市职能，培养学生运用归纳法学习地理的习惯和能力。
展示图片可开拓学生视野，增加学生学习兴趣，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。
完成对教学重点（2）的学习。
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三、【北京名胜古迹】 活动1：认识名胜古迹 课件展示：被列入《世界遗产名录》的名胜古迹图片。 问题：北京是一个古都，有着深厚的文化积淀和悠久的历史，它有哪些名胜古迹呢?
活动2：了解名胜古迹 教师选择学生感兴趣的名胜古迹进行介绍。
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学生欣赏。 感受这些名胜古迹散发的浓郁的历史文化气息。
学生介绍，把自己课前所搜集的有关北京著名景点的资料进行分享。 |
认识北京的名胜古迹，激发学生热爱北京的情感，增强民族自豪感。
课外知识拓展增加学生兴趣，锻炼学生的语言表达能力。同时培养学生搜集资料、整理资料的能力。 | |
总结收获 理清脉络 |
教师指导学生总结知识脉络。
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学生谈本节学习收获，交流本节课所学所得！构建本节课知识网络。
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梳理知识，理清脉络。学生在有效获得基础知识和基础技能的同时，也注重了对学习方法的总结。
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反馈练习拓展延伸 |
课件出示课堂检测练习题。 |
学生采取抢答、齐答等多种形式，快速做出答案。
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学生抢答，能调动课堂气氛，引进竞争机制。通过习题练习，检验学生学习效果，及时反馈学生对本节知识的掌握情况，很好的完成三维目标。
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提出希望 情感升华 |
教师总结语：世界那么大，我们都应该走出去看看，希望同学们的第一站就是我们的首都北京，也希望北京的明天更美好。
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学生对北京产生向往和憧憬。
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回归情感态度和价值观的形成。 |
八、【板书设计】
九、【教学评价】
本节课将使用学习过程和学习结果并重的评价机制，实现评价目标多元化（知识、技能、情感）,评价手段多样化，有口头表达、读图分析方式的评价，也注意观察学生在讨论探究活动中的表现来评价，还有新课结束之后的目标检测评价，创设一种“发现闪光点、鼓励自信心”的激励性评价机制。
十、【教学反思】
本节课充分运用多媒体手段有效促进课堂教学，提高了课堂教学效率。课堂中，从播放北京风光宣传片的视频导入，营造氛围，激发学生兴趣，教师提供各种图文资料，引导学生一步一步的深入学习。通过读图导学法、活动探究法等方式将课堂交给学生，并通过学生总结本节课所学所得，理清知识脉络，最后，进行当堂检测，及时反馈，提高了学习效率，使所学知识得到进一步巩固。本节课课堂效果较好，学生在自学与交流过程中很好的完成了学习目标，提高了学生自主学习的能力，锻炼了学生自主探究和协作意识，符合地理教学基本理念。
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