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八年级语文下册第三单元12诗经二首教学课件新人教版
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12 《诗经》二首八年级 下册 语文 部编 RJ关 雎观察以下图片，你发现了什么？课堂导入课堂导入《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。诗经简介 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原本称为《诗》或《诗三百》，汉代被尊称为《诗经》。它收录了从西周初年到春秋中叶(约公元前11世纪至公元前6世纪)的诗歌305篇。这些诗歌分为风、雅、颂三个部分。 雎 鸠 逑 荇 菜 芼之jū jiūqiúxìngmào字词积累读字音yǎo tiǎo（ ） wù mèi（ ）窈窕寤寐字词积累写字形（一）古今异义 左右流之 古义：捞取；今义：液体移动。 字词积累 （二）一词多义 之：在河之洲 钟鼓乐之 左右采之 （结构助词，的）（代词，她）（代词，指“荇菜”）字词积累（三）词类活用1.左右流之 2.钟鼓乐之 3.琴瑟友之名词作状语，在左、右两边。名词用作动词，敲击钟鼓。形容词的使动用法，使……快乐。名词用作动词，弹琴鼓瑟。名词用作动词，亲近。字词积累（四）名句积累 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 字词积累 《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。理清思路整体感知关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。jūjiūqiúxìngwù mèisèmàoyuè悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。一读，读准字音yǎohǎotiǎo新课讲解关关 雎鸠，在河 之洲。窈窕 淑女，君子 好逑。 参差 荇菜，左右 流之。窈窕 淑女，寤寐 求之。 求之 不得，寤寐 思服。悠哉 悠哉，辗转 反侧。参差 荇菜，左右 采之。窈窕 淑女，琴瑟 友之。参差 荇菜，左右 芼之。窈窕 淑女，钟鼓 乐之。二读，注意停顿新课讲解关雎关关：拟声词。雎鸠：水鸟。洲：水中的陆地。 窈窕：文静美好的样子。 逑：配偶。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。三读，品析语言新课讲解第一节：关关雎鸠 （情意真挚，互相和唱）君子、淑女和乐恭敬相处联 想兴新课讲解叁差荇菜， 左右流之。 窈窕淑女， 寤寐求之。 流：捞取 寤寐：日日夜夜 新课讲解求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。 思服：思念新课讲解第二节：参差荇菜难求窈窕淑女君子思服兴新课讲解参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。友：亲近 新课讲解参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。芼：挑选乐：使她快乐新课讲解第三节：君子因思成梦友、乐新课讲解首章（前4句）：见物起兴， 写自己的爱情和愿望。次章（中间8句）：写自己的寤寐不忘。尾章（后8句）：写自己愿望实现时的 欢乐之情，实际是向往之辞。爱慕思恋幻想诗人思想感情变化的过程新课讲解1.《关雎》写了一个怎样的故事？表达了一种什么样的情感？ 诗中写一个青年小伙子爱慕着一位美丽贤淑的姑娘，他朝思暮想、执着追求.表现了爱情追求中的苦与乐。问题探究2.《关雎》诗中描写了哪些景物？有什么特点？有什么作用?问题探究景语即情语，景为情设,情由景生,情景交融,再现意境,把情感推向高潮。芦苇 白露 秋水3.诗的主人公是怎样一个形象？问题探究 为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。《关雎》的特点一、在语言运用上：二、在追求的方式上：三、在追求的对象上：见物起兴，反复咏唱，朴素优美、韵律和谐；弹琴鼓瑟，敲锣打鼓；是劳动中的女子。四、重章叠唱 ，回环咏唱的章法。起兴的艺术手法突出。（自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来）双声叠韵运用，加强变化，增强节奏感与音乐美。品读赏析 一、托物起兴： “兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！ 后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。 二、韵律和谐： 1、运用重言（关关） 2、运用双声（参差） 3、运用叠韵（窈窕） 4、运用重章复唱的手法。写作特色 这首诗开头四句以起兴开篇，由成双成对雎鸠鸟引出男女爱情，并统领全诗。然后运用重章叠句的方法，写出了男子求姑娘而不得，辗转反侧日夜不安的焦急心情。最后，用虚写的方式，表达了男子对心爱的姑娘的深深爱慕和美好的愿望。课堂小结板书设计流起兴热烈而美好的爱情淑女关 雎荇菜君子求采友芼乐12 《诗经》二首八年级 下册 语文 部编 RJ蒹 葭《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握《诗经》。课堂导入写作背景关于这首诗的内容，历来意见分歧很大。在这里，我们姑且先把它当作一首爱情诗来解读：为追求心中思慕之人不可得而作。《蒹葭》属于《秦风》。秦风共十篇，大都是东周时代这个区域的民歌。字词积累读字音伊 人 溯 洄 萋 萋 晞 湄 跻 沚yī rénsù huíqī qīxīméijīzhǐ 字词积累写字形chí( ) sì( ) jiān jiā( ) 坻涘蒹葭窕窈tiǎo( ) xìng( )菜 wù( )寐 未xī( ) sù( )洄荇寤 晞溯字词积累(一)古今异义1.道阻且长 古义：艰险；今义：阻挡，阻碍。2.道阻且右 古义：弯曲；今义：方位词，跟“左”相对。3.蒹葭苍苍 古义：茂盛的样子；今义：头发灰白或苍茫的意思。 字词积累 (二)一词多义 右：左右采之 道阻且右 (名词作状语，在右边)(形容词，弯曲)整体感知 全诗共三章，每章前两句写景，后六句抒情。 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。 二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。蒹 葭 萋 萋 ， 白 露 未 晞 。蒹 葭 采 采 ，白 露 未 已 。写景： 描绘了一幅凄清萧瑟、露凝霜结的晚秋图，渲染了浓烈的凄清惆怅气氛，衬托了主人公凄婉惆怅之情。整体感知抒情每章三四句，写心上人可望而不可及，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。整体感知原文：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭：芦苇。溯洄：逆流而上。溯游：顺流而下。宛：好像、仿佛。注释：整体感知 一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。译文： 整体感知原文：蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。晞：干。湄：岸边，水与草相接的地方。跻：高。坻：水中的高地。注释：整体感知 一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人儿，正在那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高难。顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。译文： 整体感知原文：蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。未已：还没有完。涘：水边。右：弯曲。沚：水中的小块陆地。注释：整体感知 一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。译文： 整体感知苍苍萋萋采采为霜未晞未已白露蒹葭凄凉清冷寂寞感伤朝露结融时间发展渲染了一种清冷索寞的气氛，为主人公的活动和心情奠定了基础。新课讲解伊人水之方水之湄水之涘可望主人公溯洄从之道阻长道阻跻道阻右溯游从之水中央水中坻水中沚不可得失意、烦恼、痛苦、凄苦（不断追求）新课讲解时间推移：白露为霜－－未晞－－未已 凝望追寻时间之长地点转移：在水一方－－之湄－－之涘 宛在水中央－－水中坻－－水中沚 伊人缥缈难寻过程艰难：道阻且长－－且跻－－且右 不管艰难险阻，矢志不移 反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心情 ， 强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。新课讲解1.诗人的形象？ 为自己心爱的人上下求索，不管艰难险阻、矢志不移的痴情青年男子的形象。2.追求伊人时的心情？ 第一章：憧憬 第二章：焦急、失望 第三章：惆怅、遗憾、怀念问题探究诗中描写了哪些景物？有什么特点？有什么作用?景语即情语，景为情设,情由景生,情景交融,再现意境,把情感推向高潮。芦苇 白露 秋水问题探究１、起兴手法，触景生情，借景抒情。２、重章叠唱，一咏三叹。写作特色 本诗同样采用了“兴”的艺术手法。每章的开头两句即以秋景起兴。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，这些景物描写展现了秋天清晨河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找自己爱慕的恋人，从而引起正文。三章句式相同，每句只更换一两字，表现了反复咏唱和缠绵无尽的感情。3、虚实结合。诗中实写河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写心上人路远难寻，结尾却用“宛在”一转，似乎“她”就在面前。显然，这里写的是一种想象。比较《关雎》与《蒹葭》有什么不同？1.内容上。《关雎》重于叙事，从诗中可以看到小伙子从爱上淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，三章反复咏叹，突出主人公追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能走近伊人，又永远点亮希望的情感状态。情感韵味更浓郁。知识拓展2.表现手法上。《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。知识拓展 《关雎》是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。 《蒹葭》抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。课堂小结板书设计起兴蒹 葭时间的推移地点的变换上下求索飘忽不定
12 《诗经》二首八年级 下册 语文 部编 RJ关 雎观察以下图片，你发现了什么？课堂导入课堂导入《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。诗经简介 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原本称为《诗》或《诗三百》，汉代被尊称为《诗经》。它收录了从西周初年到春秋中叶(约公元前11世纪至公元前6世纪)的诗歌305篇。这些诗歌分为风、雅、颂三个部分。 雎 鸠 逑 荇 菜 芼之jū jiūqiúxìngmào字词积累读字音yǎo tiǎo（ ） wù mèi（ ）窈窕寤寐字词积累写字形（一）古今异义 左右流之 古义：捞取；今义：液体移动。 字词积累 （二）一词多义 之：在河之洲 钟鼓乐之 左右采之 （结构助词，的）（代词，她）（代词，指“荇菜”）字词积累（三）词类活用1.左右流之 2.钟鼓乐之 3.琴瑟友之名词作状语，在左、右两边。名词用作动词，敲击钟鼓。形容词的使动用法，使……快乐。名词用作动词，弹琴鼓瑟。名词用作动词，亲近。字词积累（四）名句积累 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 字词积累 《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。理清思路整体感知关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。jūjiūqiúxìngwù mèisèmàoyuè悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。一读，读准字音yǎohǎotiǎo新课讲解关关 雎鸠，在河 之洲。窈窕 淑女，君子 好逑。 参差 荇菜，左右 流之。窈窕 淑女，寤寐 求之。 求之 不得，寤寐 思服。悠哉 悠哉，辗转 反侧。参差 荇菜，左右 采之。窈窕 淑女，琴瑟 友之。参差 荇菜，左右 芼之。窈窕 淑女，钟鼓 乐之。二读，注意停顿新课讲解关雎关关：拟声词。雎鸠：水鸟。洲：水中的陆地。 窈窕：文静美好的样子。 逑：配偶。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。三读，品析语言新课讲解第一节：关关雎鸠 （情意真挚，互相和唱）君子、淑女和乐恭敬相处联 想兴新课讲解叁差荇菜， 左右流之。 窈窕淑女， 寤寐求之。 流：捞取 寤寐：日日夜夜 新课讲解求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。 思服：思念新课讲解第二节：参差荇菜难求窈窕淑女君子思服兴新课讲解参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。友：亲近 新课讲解参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。芼：挑选乐：使她快乐新课讲解第三节：君子因思成梦友、乐新课讲解首章（前4句）：见物起兴， 写自己的爱情和愿望。次章（中间8句）：写自己的寤寐不忘。尾章（后8句）：写自己愿望实现时的 欢乐之情，实际是向往之辞。爱慕思恋幻想诗人思想感情变化的过程新课讲解1.《关雎》写了一个怎样的故事？表达了一种什么样的情感？ 诗中写一个青年小伙子爱慕着一位美丽贤淑的姑娘，他朝思暮想、执着追求.表现了爱情追求中的苦与乐。问题探究2.《关雎》诗中描写了哪些景物？有什么特点？有什么作用?问题探究景语即情语，景为情设,情由景生,情景交融,再现意境,把情感推向高潮。芦苇 白露 秋水3.诗的主人公是怎样一个形象？问题探究 为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。《关雎》的特点一、在语言运用上：二、在追求的方式上：三、在追求的对象上：见物起兴，反复咏唱，朴素优美、韵律和谐；弹琴鼓瑟，敲锣打鼓；是劳动中的女子。四、重章叠唱 ，回环咏唱的章法。起兴的艺术手法突出。（自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来）双声叠韵运用，加强变化，增强节奏感与音乐美。品读赏析 一、托物起兴： “兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！ 后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。 二、韵律和谐： 1、运用重言（关关） 2、运用双声（参差） 3、运用叠韵（窈窕） 4、运用重章复唱的手法。写作特色 这首诗开头四句以起兴开篇，由成双成对雎鸠鸟引出男女爱情，并统领全诗。然后运用重章叠句的方法，写出了男子求姑娘而不得，辗转反侧日夜不安的焦急心情。最后，用虚写的方式，表达了男子对心爱的姑娘的深深爱慕和美好的愿望。课堂小结板书设计流起兴热烈而美好的爱情淑女关 雎荇菜君子求采友芼乐12 《诗经》二首八年级 下册 语文 部编 RJ蒹 葭《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握《诗经》。课堂导入写作背景关于这首诗的内容，历来意见分歧很大。在这里，我们姑且先把它当作一首爱情诗来解读：为追求心中思慕之人不可得而作。《蒹葭》属于《秦风》。秦风共十篇，大都是东周时代这个区域的民歌。字词积累读字音伊 人 溯 洄 萋 萋 晞 湄 跻 沚yī rénsù huíqī qīxīméijīzhǐ 字词积累写字形chí( ) sì( ) jiān jiā( ) 坻涘蒹葭窕窈tiǎo( ) xìng( )菜 wù( )寐 未xī( ) sù( )洄荇寤 晞溯字词积累(一)古今异义1.道阻且长 古义：艰险；今义：阻挡，阻碍。2.道阻且右 古义：弯曲；今义：方位词，跟“左”相对。3.蒹葭苍苍 古义：茂盛的样子；今义：头发灰白或苍茫的意思。 字词积累 (二)一词多义 右：左右采之 道阻且右 (名词作状语，在右边)(形容词，弯曲)整体感知 全诗共三章，每章前两句写景，后六句抒情。 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。 二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。蒹 葭 萋 萋 ， 白 露 未 晞 。蒹 葭 采 采 ，白 露 未 已 。写景： 描绘了一幅凄清萧瑟、露凝霜结的晚秋图，渲染了浓烈的凄清惆怅气氛，衬托了主人公凄婉惆怅之情。整体感知抒情每章三四句，写心上人可望而不可及，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。整体感知原文：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭：芦苇。溯洄：逆流而上。溯游：顺流而下。宛：好像、仿佛。注释：整体感知 一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。译文： 整体感知原文：蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。晞：干。湄：岸边，水与草相接的地方。跻：高。坻：水中的高地。注释：整体感知 一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人儿，正在那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高难。顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。译文： 整体感知原文：蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。未已：还没有完。涘：水边。右：弯曲。沚：水中的小块陆地。注释：整体感知 一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。译文： 整体感知苍苍萋萋采采为霜未晞未已白露蒹葭凄凉清冷寂寞感伤朝露结融时间发展渲染了一种清冷索寞的气氛，为主人公的活动和心情奠定了基础。新课讲解伊人水之方水之湄水之涘可望主人公溯洄从之道阻长道阻跻道阻右溯游从之水中央水中坻水中沚不可得失意、烦恼、痛苦、凄苦（不断追求）新课讲解时间推移：白露为霜－－未晞－－未已 凝望追寻时间之长地点转移：在水一方－－之湄－－之涘 宛在水中央－－水中坻－－水中沚 伊人缥缈难寻过程艰难：道阻且长－－且跻－－且右 不管艰难险阻，矢志不移 反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心情 ， 强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。新课讲解1.诗人的形象？ 为自己心爱的人上下求索，不管艰难险阻、矢志不移的痴情青年男子的形象。2.追求伊人时的心情？ 第一章：憧憬 第二章：焦急、失望 第三章：惆怅、遗憾、怀念问题探究诗中描写了哪些景物？有什么特点？有什么作用?景语即情语，景为情设,情由景生,情景交融,再现意境,把情感推向高潮。芦苇 白露 秋水问题探究１、起兴手法，触景生情，借景抒情。２、重章叠唱，一咏三叹。写作特色 本诗同样采用了“兴”的艺术手法。每章的开头两句即以秋景起兴。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，这些景物描写展现了秋天清晨河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找自己爱慕的恋人，从而引起正文。三章句式相同，每句只更换一两字，表现了反复咏唱和缠绵无尽的感情。3、虚实结合。诗中实写河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写心上人路远难寻，结尾却用“宛在”一转，似乎“她”就在面前。显然，这里写的是一种想象。比较《关雎》与《蒹葭》有什么不同？1.内容上。《关雎》重于叙事，从诗中可以看到小伙子从爱上淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，三章反复咏叹，突出主人公追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能走近伊人，又永远点亮希望的情感状态。情感韵味更浓郁。知识拓展2.表现手法上。《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。知识拓展 《关雎》是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。 《蒹葭》抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。课堂小结板书设计起兴蒹 葭时间的推移地点的变换上下求索飘忽不定
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