初中地理商务星球版八年级下册第五章 中国四大地理区域划分综合与测试教学设计

复习课《中国四大地理区域划分》教学设计

【教材版本】

八年级《地理》（星球2011版·下册）第五章《中国四大地理区域划分》

【课标解读】

一、课标内容：

1、在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

2、在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异。

3、用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

二、课标分析

【教材分析】 

中国地理分为总论和分区两大部分，上册讲总论，下册讲分区。本节内容作为八年级下册的开篇章节，既是对上册总论部分的总结，又是对下册分区部分的的引领。

地理差异大是我国地理环境的突出特征。本节内容从“地理差异显著”入手介绍我国各地区自然环境、人类活动差异显著并呈现有规律的递变。而有些地理事物，尤其是山脉，由于其两侧的地理差异明显，往往成为划分地理差异的界线，由此引入“秦岭—淮河”一线的地理意义并做重点讲述。在深入分析“秦岭—淮河”一线南北的地理差异、划分的主导因素后，教材转入地理分区，介绍我国的四大地理区域。

【学情分析】

知识基础：八年级的学生已经学习过此部分内容，对本节课的基本知识点还都有印象。涉及到在图上落实具体的界线、地形单元等内容还有欠缺；对秦岭—淮河一线的地理意义记忆的还不够清晰、明确；这两点是本节复习课强化的重点。

心理基础：应对复习课，学生感觉还是很轻松的，因为有学习过的基础在。但是本节课的内容较多，复习起来学生的负担也偏重，慢慢地会感到乏累。因此在教学中引入了科普漫画，既让学生有了休息的时间，也是增加知识储备的时间。

能力基础：八年级学生的识图、绘图能力有了比较坚实的基础，但是随着学习内容的增加，一幅图上表现多重地理要素的能力还很不足。因此，在复习的过程中侧重让学生自己填图、画图，达到巩固提升的目的。

【教法学法】

作为一节复习课，八年级的学生在学习过的基础上对课程的大部分内容都比较了解，因此在复习过程中我更侧重知识的梳理、强化、提升。

梳理部分侧重的是必备知识点的铺垫。比如对“秦岭—淮河”一线的地理意义的复习，先让学生回忆下，这些图读懂了，“秦岭—淮河”一线的地理意义自然就出来了。

强化部分我安排在了学案上，重点在让学生动笔绘制四大地理区域，包括界线、依据、地形区等。希望通过学生自己动笔能够切实的认识四大地理区域。

提升部分有展示也有练习。小组的学案展示可能对大家的帮助更大。

【教学目标】

知识与技能目标：

1、在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

2、归纳“秦岭—淮河”一线以北地区和以南地区的地理差异。

3、在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。

过程与方法目标：

1、通过阅读、标记1月份平均气温图、温度带图、等降水量线图、干湿图、气候图等说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

2、通过观看视频并结合生活实际归纳、总结我国南方地区和北方地区的地理差异。

3、通过填图、画图牢固掌握四大地理区域额界线、范围等。

情感态度价值观目标：

感受祖国的地域差异；树立小组合作、共赢的学习态度。

【教学重、难点】

 “秦岭—淮河”一线的地理意义

解决措施：“秦岭—淮河”一线是我国最重要的一条地理分界线，其地理意义很多，导致学生在识记时常常弄混淆。复习时，我先是一一列举了我国的1月份平均气温图、温度带图、等降水量线图、干湿图、气候图等，引导学生先在图上对重要的界线做出标记，稍后的“激昂文字”环节学生自己动手书写强化记忆。课上我还为学生准备了一段科普微视频《“秦岭—淮河”一线的地理意义》，希望通过全方位的激发强化学生的记忆，以达到突破重难点的目的。

【教学过程】

【教学反思】

本节内容作为八年级下册的开篇章节，是整个八年级下册的统领，说实话，实在不好讲。讲深了，恐怕整个八年级下册的内容都能落实到这一张四大地理区域图里；讲浅了，光有名称、界线、依据也就是个架子。作为一堂复习课，还是想稍微深入一下，遂将“秦岭—淮河”一线的地理意义，南方地区和北方地区的地理差异通通细致的梳理了一遍。总体来看，有优有劣。

优点是：

1、给学生提供绘图的机会。

地理想要学好，光是背诵是不行的，必须得让学生自己去动笔划图或画图。作为一堂复习课，如何帮助学生切实地、深入地掌握所学内容是我追求的目标，因此，我将学案的大部分内容都留给了画图。一步步引领学生将知识落实到图上，只有真正动笔了，学生才会知道哪里还有瑕疵，再更改才能记住。事实上，本节课通过让学生自己画图，很多模棱两可的界线得以明确，效果比较理想。

2、利用希沃授课助手实时跟踪学生的绘图进展、展示，效果非常理想。

希沃授课助手能够帮助我实现即时的反馈与展示，这很重要。它操作简单，图片上传速度快。课上，随着学生一步一步完成绘图，我大概拍了有十多名学生的作品。这其中有好的，也有有瑕疵的。对于好的作品，展示出来大家可以学习；有瑕疵的作品更是能够起到提点的效果。这样真实、即时的反馈使得课堂教学效果特别突出。

3、小组合作、积分，能够充分调动学生的积极性。

我们学校小组合作的学习模式已经根深蒂固。从教室里学生的座位到课堂上的小组积分，大家早已捻熟于胸。对于像书写南方地区和北方地区的地理差异，通过小组合作能够顺利高效的完成。而且，每个小组成员都能各司其职，最终通过积分评选出优胜小组。

本节课最大的不足是：在介绍南方地区和北方地区的差异时稍显啰嗦，如何更高效的处理这部分知识点是以后教学工作中需要常思考、常尝试的地方。

给自己加油！