人教部编版习作：写信多媒体教学课件ppt

习作 写信

一、激趣导入，引出主题

1.播放《见字如面》《信·中国》等朗诵名人书信的视频片段，师生共同聆听故事。

2.说一说名人的书信带给自己的感受。

思考：这封信是谁写给谁的？信中写了什么内容？这些内容让你生发出什么情绪？

3.引导学生结合自己的认知，谈谈对“信”这一文体的理解。

过渡：书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。在古代，它作为主要的通信来源，不仅传达着国与国的文化交流，也传递着人们的思想情怀，还有报平安的深层含义。现在，交流信息的手段日益丰富，但书信仍然具有其特殊的魅力。今天，我们将一起走近这一文体，学习如何写一封信。

二、研读范例，交流方法

1.学生自由阅读课本上的书信范文，分组讨论。

思考：（1）这封信是谁写给谁的？交代了什么内容？

（2）信与我们以前写的作文有什么区别？

2.学生汇报交流，教师点拨。

明确：书信可分为称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期六个部分。

顺口溜：称呼顶格写，后面用冒号。问候空两格，谦虚有礼貌。正文空两格，内容最重要。结尾另起段，祝福不可少。署名右下方，不要太潦草。日期写精确，标于右下角。

3.再读范文，教师点拨重点。

（1）引导学生说清楚主要内容。

明确：这封信的正文部分有三段，第一段是回复收信人寄书的消息，第二段是告知自己搬进新的校园，最后一段是询问收信人过年是否回来。从内容上可以看出，第二段写得最为详细，这也是该信的重点内容。

（2）教师总结归纳写信的要领。

明确：要想把信写得体，就要在确保格式正确的基础上表达真情实感。信里的话必须是写信人自己的语言，表达的是写信人自己的心声。

4.出示信封，交流写作的注意事项。

　　（1）引导学生观察信封的结构，讨论信封上需要填什么信息。

明确：需要填收信人的地址、姓名和寄信人地址，需要双方的邮政编码，同时需要邮资即购买邮票。

（2）学习信封的正确填写格式。

明确：左上角写收信人的邮编，中间横线或空白处先写收信人的地址，再写收信人姓名，最后写寄信人地址，右下角写寄信人的邮编。所写内容要正确无误，收信人的地址要具体，保证邮差能准确投递。

三、精选素材，完成初稿

1.教师出示习作要求，引导学生发散思维，确定写作对象。

过渡：同学们，你们有没有什么心里话不好当面对老师或亲友说？你们有没有什么事想要向别人倾吐或请教？试着给他们写一封信吧。收信人可以是你们的老师，可以是你们远方的朋友，可以是你们尊敬的长辈……。想一想，你们最想给谁写信呢？

2.学生互相交流自己想要诉说的内容，确定正文内容。

提示：学生只要有话可说，表达自己的心声即可。教师可以进行提示，如可以写自己的建议、要求、愿望，可以表达感谢，可以发表见解，可以写自己的见闻、遭遇，等等，让学生不要因为新的文体而受约束。

3.练习写作。学生根据交流的内容，仿照例文格式，把自己想说的话写下来，写一封信。

4.教师巡视，注意个别辅导。

四、点评习作，修改誊写

1.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：（1）格式是否符合要求；（2）表达是否通顺明白；（3）有哪些优点可以借鉴。

2.学生尝试自己修改习作。

修改重点：（1）改正错别字、错用标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）改正格式错误的地方；（4）看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。

3.小组间交流习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作朗读展示，教师点评。

点评重点：（1）内容真实，有条理；（2）态度真诚，感情真挚；（3）用语礼貌，符合双方的身份；（4）详略得当，语言简洁。

5.引导学生再次完善习作，誊写习作。

五、课堂回顾，交流收获

引导学生交流写信的好处。

过渡：通过刚才的交流和写作，大家是不是对书信有了一定的认识呢？由于科技的发展，现在人们的交流方式相比古代有了很大的变化，有人说不需要再使用书信了。大家对此有什么看法呢？

好处：1.书信是交流感情、心得、见解的绝佳手段；

2.书信可以锻炼自己的写作和表达能力；3.写信有充足的时间整理自己的思路，表述自己的想法；4.有些话不适合口头表达，可通过写信来说明；5.书信更显真诚；6.书信可以留作纪念，随时回味；7.书信在某些场合更加正式……

教学反思

　　鉴于书信是一种特殊的文体，本次教学的重点有二：一是引导学生认识书信，二是打开学生的思路。因而在教学过程中，借助极具感染力的书信朗诵片段导入新课，利用范文帮助学生正确认识书信，并通过互相交流、教师引导、评改教学等方法启发学生的思路，让他们在研读、交流、比较、修改的过程中逐步把握书信的格式和内容要求。综合来看，书信的格式并不难抓，书信的内容才是重点。如何激发学生写信的欲望，怎样把信写得体，是课堂上必须下功夫做到的。在实际教学中，教师要多鼓励，多启发，多引导，避免学生因过度关注形式而忽略内容的问题，让学生的书信不至于空洞无物。