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数学一年级下册四 100以内的加法和减法(一)教学设计及反思
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这是一份数学一年级下册四 100以内的加法和减法(一)教学设计及反思，共5页。
1.使学生通过各种形式的练习进一步理解两位数减整十数和一位数的算理，巩固计算方法，能正确地、比较熟练地口算两位数减整十数和一位数；能正确列式解决简单的减法实际问题。
2.使学生体会比较、归纳的过程和估算的方法，培养口算能力，发展观察比较、估计判断等思维能力，发展数感；能在解决简单实际问题的过程中，发展分析、解决问题的初步能力。
3.使学生能体会计算在解决问题中的应用；感受数学内容和口算方法的结构，认识口算方法的内在联系与区别，逐步养成独立分析、思考和细致计算的习惯。
[教学重点] 两位数减整十数和一位数的口算和估算方法。
[教学过程]
回顾内容，揭示课题
1.谈话：小朋友们，上节课我们学习了什么知识？还记得吗？（板书：两位数减整十数、一位数）你觉得自己学得怎么样呢？下面的题有信心口算得数吗？
2.出示：35-20= 35-2=
67-30= 67-3=
师：先观察这样的左、右两组算式，你知道每组题是什么内容的计算。
指名说。生1：两位数减整十数
生2：两位数减一位数
说得真不错！那就请同桌两人左边的小朋友算这两道，右边的算这两道。（手势指示）
互相说说你是怎样算的？先算什么？再算什么？
指名同桌一人说在一人说右。
提问：这两组算式口算时有什么不同？
师引导小结：两位数减整十数和一位数的口算，都是把两位数分成整十数和一位数，如果减整十数，就从整十数里减，再和一位数相加；如果减一位数，就从一位数里减，再和整十数相加。
3.揭示课题：这些练习是两位数减整十数和一位数，今天这节课主要练习两位数减整十数和一位数的口算。（补全课题板书）通过练习，小朋友们要进一步掌握口算方法，并且根据口算方法来估计得数是多少。
练习巩固，提高技能
1.老师这里还有一些口算题，大家想不想再看看自己的实力。
出示：76-4= 58-5= 57-50= 54-30=
76-40= 82-20= 86-6= 64-40=
请小朋友们在练习纸上写一写，看谁算得又对又快。
写好的小朋友请用你的坐姿告诉老师，嗯，我们一起来核对答案，同桌交换。全对的举手。针对错误，让学生说说有什么话要提醒大家。
引导：观察上面第四组算式，你知道为什么它们的得数相同吗？（被减数和减数同时增加10，差不变）你现在知道74-50= ，84-60呢？那44-20呢？
师：小朋友们表现得真棒！下面我们来玩个游戏。出示“想想做做”第4题，小青蛙在比赛，你愿意帮帮它吗？
游戏规则：男生组和女生组比赛，分别一人扮演小青蛙，其余6人排队，算对的才过关，哪只“小青蛙”先来到老师身边，就是该队胜，每个成员奖励智慧星一枚。交换再算一次。
对比：观察这里两组题，如果和被减数比，第一组减40的六道题的得数，哪一位上的数变了？为什么？第二组减4的六道题呢？为什么这里十位上的数没变？
指出：上面一组减几十只在十位上减，个位上的数不变，所以可以直接看出得数十位上是几；下面一组减几都只要在个位上减，十位没有变，也能直接看出十位上是几。如果直接看算式，你对得数的大小有什么经验或想法跟大家说的吗？（可以知道得数是几十多）
3.做“想想做做”第5题。
（1）出示：78-40= 78-4=
让学生说出得数是几十多，并具体说明估计方法。
（2）要求：请你先和同桌互相说说“想想做做”第5题得数各是几十多。
选择几道指名学生说说估计的得数是几十多。
学生口算每题得数，并写在课本上，然后全班交流、校对。
做“想想做做”第6题。
（1）谈话：刚才我们练习了两位数减整十数、一位数的口算方法，还知道了一些计算的技巧。小朋友有没有信心继续接受挑战？
出示“想想做做”第6题，要求学生不计算，比较两道式子被减数和减数的变化，想想得数谁大谁小，直接得出大小关系。
学生独立思考，在课本上完成。
交流每题结果，并要求说说是怎样想的。通过交流和指名复述想法，让学生进一步体会可以根据得数几十多来比较大小；也可以根据被减数不变、减数大得数反而小，减数不变、被减数大得数大，被减数和减数增加相同的数、得数相等来比较大小。
（2）出示：39-3>39-（ ） 54-20>（ ）-20
46-20<46-（ ） 68-7<（ ）-7
指名学生尝试口答填数（教师板书），交流想法。
5.做“想想做做”第7题和第8题。
让学生分别说出第7题和第8题的条件和问题。
学生独立完成列式计算，同时指名板演。
交流算式和得数，并口答结果。
提问：谁来说说这两题为什么都用减法算？
指出：从一共的数里去掉一些，就要用减法算。
全课总结，提高认识
提问：通过今天的练习，你对口算有哪些收获？对估算得数是几十多你有什么经验？
指出：在口算两位数减整十数、一位数时，如果减数是整十数，就从十位上几十里减，然后再和个位上的数合起来；如果减数是一位数，就从个位上几里减，然后再和十位上几十合起来。按照计算方法，可以看出差的十位上是几，用估算的方法估计得数是几十多。学会估算，可以先估计得数再口算，这能提高计算的正确率和速度。
除了口算、估算上的提高，你还有哪些体会或要说的？
1.使学生通过各种形式的练习进一步理解两位数减整十数和一位数的算理，巩固计算方法，能正确地、比较熟练地口算两位数减整十数和一位数；能正确列式解决简单的减法实际问题。
2.使学生体会比较、归纳的过程和估算的方法，培养口算能力，发展观察比较、估计判断等思维能力，发展数感；能在解决简单实际问题的过程中，发展分析、解决问题的初步能力。
3.使学生能体会计算在解决问题中的应用；感受数学内容和口算方法的结构，认识口算方法的内在联系与区别，逐步养成独立分析、思考和细致计算的习惯。
[教学重点] 两位数减整十数和一位数的口算和估算方法。
[教学过程]
回顾内容，揭示课题
1.谈话：小朋友们，上节课我们学习了什么知识？还记得吗？（板书：两位数减整十数、一位数）你觉得自己学得怎么样呢？下面的题有信心口算得数吗？
2.出示：35-20= 35-2=
67-30= 67-3=
师：先观察这样的左、右两组算式，你知道每组题是什么内容的计算。
指名说。生1：两位数减整十数
生2：两位数减一位数
说得真不错！那就请同桌两人左边的小朋友算这两道，右边的算这两道。（手势指示）
互相说说你是怎样算的？先算什么？再算什么？
指名同桌一人说在一人说右。
提问：这两组算式口算时有什么不同？
师引导小结：两位数减整十数和一位数的口算，都是把两位数分成整十数和一位数，如果减整十数，就从整十数里减，再和一位数相加；如果减一位数，就从一位数里减，再和整十数相加。
3.揭示课题：这些练习是两位数减整十数和一位数，今天这节课主要练习两位数减整十数和一位数的口算。（补全课题板书）通过练习，小朋友们要进一步掌握口算方法，并且根据口算方法来估计得数是多少。
练习巩固，提高技能
1.老师这里还有一些口算题，大家想不想再看看自己的实力。
出示：76-4= 58-5= 57-50= 54-30=
76-40= 82-20= 86-6= 64-40=
请小朋友们在练习纸上写一写，看谁算得又对又快。
写好的小朋友请用你的坐姿告诉老师，嗯，我们一起来核对答案，同桌交换。全对的举手。针对错误，让学生说说有什么话要提醒大家。
引导：观察上面第四组算式，你知道为什么它们的得数相同吗？（被减数和减数同时增加10，差不变）你现在知道74-50= ，84-60呢？那44-20呢？
师：小朋友们表现得真棒！下面我们来玩个游戏。出示“想想做做”第4题，小青蛙在比赛，你愿意帮帮它吗？
游戏规则：男生组和女生组比赛，分别一人扮演小青蛙，其余6人排队，算对的才过关，哪只“小青蛙”先来到老师身边，就是该队胜，每个成员奖励智慧星一枚。交换再算一次。
对比：观察这里两组题，如果和被减数比，第一组减40的六道题的得数，哪一位上的数变了？为什么？第二组减4的六道题呢？为什么这里十位上的数没变？
指出：上面一组减几十只在十位上减，个位上的数不变，所以可以直接看出得数十位上是几；下面一组减几都只要在个位上减，十位没有变，也能直接看出十位上是几。如果直接看算式，你对得数的大小有什么经验或想法跟大家说的吗？（可以知道得数是几十多）
3.做“想想做做”第5题。
（1）出示：78-40= 78-4=
让学生说出得数是几十多，并具体说明估计方法。
（2）要求：请你先和同桌互相说说“想想做做”第5题得数各是几十多。
选择几道指名学生说说估计的得数是几十多。
学生口算每题得数，并写在课本上，然后全班交流、校对。
做“想想做做”第6题。
（1）谈话：刚才我们练习了两位数减整十数、一位数的口算方法，还知道了一些计算的技巧。小朋友有没有信心继续接受挑战？
出示“想想做做”第6题，要求学生不计算，比较两道式子被减数和减数的变化，想想得数谁大谁小，直接得出大小关系。
学生独立思考，在课本上完成。
交流每题结果，并要求说说是怎样想的。通过交流和指名复述想法，让学生进一步体会可以根据得数几十多来比较大小；也可以根据被减数不变、减数大得数反而小，减数不变、被减数大得数大，被减数和减数增加相同的数、得数相等来比较大小。
（2）出示：39-3>39-（ ） 54-20>（ ）-20
46-20<46-（ ） 68-7<（ ）-7
指名学生尝试口答填数（教师板书），交流想法。
5.做“想想做做”第7题和第8题。
让学生分别说出第7题和第8题的条件和问题。
学生独立完成列式计算，同时指名板演。
交流算式和得数，并口答结果。
提问：谁来说说这两题为什么都用减法算？
指出：从一共的数里去掉一些，就要用减法算。
全课总结，提高认识
提问：通过今天的练习，你对口算有哪些收获？对估算得数是几十多你有什么经验？
指出：在口算两位数减整十数、一位数时，如果减数是整十数，就从十位上几十里减，然后再和个位上的数合起来；如果减数是一位数，就从个位上几里减，然后再和十位上几十合起来。按照计算方法，可以看出差的十位上是几，用估算的方法估计得数是几十多。学会估算，可以先估计得数再口算，这能提高计算的正确率和速度。
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