小学道德与法治-C2创造真实学习情境-技术环境介绍+情境设计方案【2.0微能力获奖作品】
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小学道德与法治-微能力2.0认证
C2 创造真实学习情境
1．情境设计方案
2． 技术环境介绍
撰写：Z J
【获奖作品】
1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请以 PDF 形式提交。
2． 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，请以 PDF 形式提交。
C2 创造真实学习情境 情境设计方案
基本信息 | 学校 |
| XX学校 |
| 姓名 |
| Z J |
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能力维度 | □ 学情分析 √ 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价 |
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所属环境 | □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 √ 智慧学习环境 |
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微能力点 | C2 创造真实学习情境 |
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| 我们神圣的国土 |
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学习主题 |
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| 本课时针对五年级学生，五年级学生已经有了一定基本社 |
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| 会知识，对于祖国的相关知识如地形，地貌以及行政区划分地 |
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面向对象 | 图等有了初步理解，但是并不全面，大部分学生因为种种条件 |
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限制，对于祖国不同地区的不同景观了解不深。有少部分学生 |
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| 对于如何读图只是很模糊的概念，对于中国的疆域和行政区域 |
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| 划分不是很全面深刻，缺乏深刻的爱国之情和自豪之情。 |
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| 1. | 借助 3D 地图知道我国的地理位置，领土面积，海陆疆域， |
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| 行政区划，知道台湾是我国的不可分割的一部分，祖国的领土 |
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| 神圣不可侵犯。 |
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学习目标 | 2. | 学会看中国地图，行政区划地图等，培养学生的读图习惯 |
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| 3. | 通过虚拟 VR，观看美丽祖国风光，知道我国幅员辽阔为祖 |
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| 国感到自豪，激发热爱祖国的情感。 |
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| 1. | 通过本课的学习，了解我国的疆域，知道我国是一个幅员辽 |
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| 阔的国家；认识我国的行政区域划分图，知道我国的首都和行 |
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学习任务 | 政区划；了解台湾的美丽风光和风土民俗。 |
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2. | 在基本知识了解的基础上，深度激发学生的爱国情感以及身 |
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| 为中华儿女的自豪之情，并懂得中国的每一寸土地都神圣不可 |
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| 侵犯。Z J |
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| 一．课前发放预习单，学生自主搜集资料 |
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| 二．观察世界地图，了解中国位置 |
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| 三．分组展示，了解祖国辽阔疆域 |
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学习过程 |
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| 1. | 从温度上 |
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- 从数据上
- 从景观上
四．观察中国疆域图，了解——台湾
AI 虚拟视频，创造真实情境
五．阅读省级行政区域划分图，了解我国的行政区域
六．完成课后学习单
1.课前的预习，能够增加学生的有效知识储备，为后续的学习打下良好基础。
2.通过各种数据，景观以及温度的对比，在有趣的真实情境中认识到我国幅员辽阔。
学习评价 3.智慧课堂的设备，能够引导学生对于重点知识能够深度理解，并内化为自己的有效认知，难点知识化繁为简，易于认知理解，教师也能通过这些真实情境，能够清楚有效对学生进行评价和后续的有效指导。
- 通过中国全景 3D 地图，多维多元的视觉表达方式，能够让
/ / 学生身临其境，激发内心真情实感，学习变得有趣味，有效率。工具 软件 平
初步了解中国的行政区域划分。
台 2. 教师借助 VR 设备的沉浸式体验，让学生感受同一时刻祖国
使用策略
的不同风景，领悟祖国的辽阔以及宝岛台湾的美丽风光。深刻
认识到台湾是祖国不可分割的一部分。
技术环境介绍
XX学校 Z J
一、软件介绍
三维电子地图，又称 3D 电子地图，就是以三维电子地图数据库为基础，按照一定比例对现实世界或其中一部分的一个或多个方面的三维、抽象的描述。网络三维电子地图不仅通过直观的地理实景模拟表现方式，为用户提供地图查询、出行导航等地图检索功能，同时还可以集成生活资讯、电子政务、电子商务、虚拟社区、出行导航等一系列服务。Z J
虚拟现实技术(英文名称：Virtual Reality，缩写为 VR)，是 20 世纪发
展起来的一项全新的实用技术。虚拟现实技术囊括计算机、电子信息、
仿真技术，其基本实现方式是计算机模拟虚拟环境从而给人以环境沉
浸感。
二、功能特点
1、地图作为现实世界的模型 , 从其出现就具备了对现实世界的
模拟功能 。 与二维地图相比 , 三维地图中对现实世界的抽象所占比重减少了 , 更多的是对现实世界的较直观的描述 , 模拟的效果更加逼真 。 在二维地图中 , 受识图能力和专业背景的影响 , 不同的人对由等高线模拟的地形形成的心像地图会不同 , 其效果也会因人而异 , 而三维地图生成的是直观的与现实世界逼真的地形 ,效果更好
2、用户可以在虚拟现实世界体验到最真实的感受，其模拟环境的真实性与现实世界难辨真假，让人有种身临其境的感觉；同时，虚拟现实具有一切人类所拥有的感知功能，比如听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉等感知系统；最后，它具有超强的仿真系统，真正实现了人机交互，使人在操作过程中，可以随意操
作并且得到环境最真实的反馈。正是虚拟现实技术的存在性、多感知性、交互性等特征使它受到了许多人的喜爱。
三、适用主题和情境
1、本课中将传统的二维地图以全新的 3D 地图的形式展现，给予学生新的视觉感受，激发学生学习兴趣；同时这种真实感，更能够让学生如身临其境，引发真情实感，对于祖国的壮美河山的热爱之情更容易迸发而出。
2、VR 虚拟环境更不仅仅是视觉上的直观，更延伸出让用户成为并感受到自己是计算机系统所创造环境中的一部分，虚拟现实技术的沉浸性取决于用户的感知系统，当使用者感知到虚拟世界的刺激时，包括触觉、味觉、嗅觉、运动感知等，便会产生思维共鸣，造成心理沉浸，感觉如同进入真实世界。这种真实感对于激发情感的更是事半功倍。
