小学美术-C2创造真实学习情境-技术环境介绍+情境设计方案【2.0微能力获奖作品】
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C2 创造真实学习情境
1．情境设计方案
2． 技术环境介绍
撰写：Z J
【获奖作品】
1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请以 PDF 形式提交。
2． 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，请以 PDF 形式提交。
C2 创造真实学习情境 情境设计方案
基本信息 | 学校 | XX小学 | 姓名 | Z J |
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能力维度 | □ 学情分析 √ 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价 | |||
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所属环境 | □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 √ 智慧学习环境 | |||
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微能力点 | C2 创造真实学习情境 |
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学习主题 |
| 《假如我是巨人》 |
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| 孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断地梦想中长 | |||
| 大的。一段新奇有趣的动画，可以让学生神之以往；一个神奇的 | |||
| 童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。小学低年级，正是孩子 | |||
| 们想象力最为活跃的时期。本课取材自英国著名作家乔纳森·斯 | |||
| 威夫特的《格列佛游记》，这是一部世界级经典名著。对于低年级 | |||
面向对象 | 学生来说，他们很容易被游记中大人国与小人国的故事吸引，因 | |||
| 此，对《假如我是巨人》这一课会很感兴趣，学生不仅很愿意在 | |||
| 课堂上为同伴讲述故事片段，更愿意将大人国的故事添加上自己 | |||
| 的想象，编造出更加有趣的童话故事，并将故事用绘画的形式无 | |||
| 拘无束地大胆表现出来，这也是学生更擅长、更愿意去尝试的事 | |||
| 情。Z J |
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1.使用 AR 技术，在教师创设的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创造出一幅生动有趣的画面。
2.通过 AR 及 VR 设备，学生实景体验童话故事和游戏的情境，引导学生联想。同时利用小组合作的形式进项探究学习，了解运用学习目标 夸张的表现方法，创作出一幅大小比例悬殊的生动画面，表达自
己的想象和思想感情。
3.让学生在绘画活动中敢于冲破常规，体验想象带来的无穷乐趣，激发他们对美术学习的兴趣。
本节美术课，需要解决两个问题。第一，教师如何巧妙地引导学生想象“假如我是巨人”的故事，学生学习利用大小对比，启发多种奇妙的联想，力求创新表现故事内容。第二，在进行绘画创作时，画面的布局与形象的对比。
学习任务 在本节课中教师通过 AR 和 VR 技术的运用，创设故事及游戏情境，引导学生联想。再利用小组合作等形式进行探索学习，了解运用夸张的表现手法，充分利用联想与比较，创作一幅大小比例悬殊的画面，表达自己的思想感情。
- 比一比
（1）教师先请一位同学站在讲台上，提问：你觉得他是巨人吗？
（2）教师打开 AR 设备，利用平板对准讲台上的同学，这时，同
学习过程
学们通过平板可以真实地看到一台挖掘机在那位同学的脚下，同时他的胳膊和手上还有肩膀上出现了三个小人。提
（3）问：现在他是巨人了吗？
（4）总结：学生通过观察普通人物变巨人的过程，发现通过比较能让巨人变得更加高大、威武的道理。板书：《假如我是巨人》
- 欣赏故事
故事介绍：你读过《格列佛游记》吗？这是一部世界级经典名著，他把一个神奇、有趣的大人国和小人国的世界展现在我们眼前。这时教师把平板放在讲台中央，打开 AR 童话书《格列佛游记》利用平板把这个童话故事有声有色的投放出来，让学生看到 3D 立体的实景场面。
- 小游戏：故事接龙
多媒体图片播放六张关于《格列佛游记》中格列佛在小人国都有哪些奇遇。学生欣赏《格列佛游记》故事图片，并利用故事接龙的游戏试着讲述图片上的故事。
- 鼓励想象小游戏：表演秀
假如你是一个巨人，遇到以下情况怎么帮助小朋友解决？
教师指导学生使用 VR 设备：
场景一：戴上虚拟现实眼镜，你来到一个神秘的大森林里去旅行，
走着走着你会遇到一些困难和险境如：(1)森林里有一条河流挡住了小朋友的去路，他们在向你求救，假如你是一个巨人，你会怎
么帮助他们？(2)森林里有一群老虎正在袭击其他小朋友，他们在向你求救，假如你是一个巨人，你会怎么帮助他们？（3）一群小朋友在森林里迷路了，他们在向你求救，假如你是一个巨人，你会怎么帮助他们？等等。
场景二：同样利用虚拟现实眼镜，现在你来到了一个愉快的节日里，假如你是一个巨人，你会为小朋友们做那些事情？
5.启发构思，教师示范
进一步指导构图，学习画面处理方法。
（1）教师：想一想，怎样才能把自己画成巨人，把其他的人和景物变小？
（2）教师通过课前准备的材料演示并指导构图
（巨人全身占满画面，与其他人的微小形成视觉的强烈对比，突出大与小 画面中只表现出巨人的局部，其他人物则画出全身，从而形成强烈的对比）
- 同龄学生作品欣赏
- 艺术实践，教师巡视辅导Z J
- 自评、互评、教师总结评价
- 艺术拓展
1.本课导入环节利用 AR 技术对真实人物进行角色转换，有普通人变成巨人，让学生感受人物明显的变化特点（大与小的对比）
2.用 AR 童话书播放童话故事，引领学生进入一个新奇的世界---巨人与小矮人的有趣故事，吸引学生们的注意力，提升学生兴趣，
学习评价 引发想象力。
3 通过 VR 设备的使用，将学生带进一个虚拟的生活场景中，真实的去感受，激发学生无限的想象力。
最后教师再进行画面布局和形象的对比，进一步解决本课的重难点。
教师利用 AR 技术来营造一种三维、立体、逼真的虚拟环境，通过特殊的交互设备，让学生旁观甚至进入虚拟环境，这些可以让工具/软件/ 学生获取与真实世界中相同的反馈信息。而教师通过 VR 设备独
平台 特的“虚拟还原现实”功能和“沉浸式”体验，引导学生自主体验真使用策略 实场景，鼓励学生具化想象，主动接受任务，更好地学习知识。
这两种设备操作简单易学，很容易上手，虚拟现实和课堂教育相融合，让梦想走向现实。
C2 创造真实学习情境
技术环境介绍
XX小学 Z J
本课在信息技术的支撑下，利用 AR 技术和虚拟现实眼镜
（Virtual Reality Glasses）进行虚拟情境沉浸式体验学习：在教学设计导入环节利用 AR 技术在平板或者手机中打开对应的 APP 软件让学生上台做出动作，软件中的物体会直接投放到该学生的身上，其他学生体验真实场景的存在。后面的讲授环节中让学生观看童话故事，这时可以用 AR 童话书，利用平板把这个童话故事有声有色的投放出来，让学生看到 3D 立体空间实景场面。在小游戏“表演秀”环节，根据学生兴趣，选择一些场景，利用虚拟现实眼镜，把学生带入真实场景，让学生身临其境。可以将抽象概念具体化，为学者打造高度开放、可交互、沉浸式的三维学习环境，体现个性化教学模式；在情境中进行智能人工对话，根据人工智能语音交互的生成和反馈，实现课堂的高效互动，丰富学生学习的形式和内容，充分体现信息技术与教学过程的深度融合。
借助 AR 和 VR 设备独特的“虚拟还原现实”功能引导学生运用
夸张的大小对比表现手法创造一幅生动有趣的绘画，让学生在绘画
中体验想象带来的无穷乐趣，激发学习兴趣。也能更好的解决和突
破本课的重难点。Z J
