人教部编版四年级下册第五单元17 记金华的双龙洞教案设计

这是一份人教部编版四年级下册第五单元17 记金华的双龙洞教案设计，共3页。教案主要包含了谈话导入新课，初读课文，学习字词，品味语言，指向写作，运用学法，自主感悟等内容，欢迎下载使用。
《记金华的双龙洞》教学设计教学目标：１．学生能够通过字词卡片、象形文字分解法和相关书写练习， 开心并正确地认读１３ 个生字， 书写６ 个生字， 正确读写“浙（ｚｈè） 江”、“油桐”、“拥挤”、“孔隙”、“仰卧”、“臀部”、“稍微”、“额角”、“擦伤”、“蜿蜒”、“依据”、“突兀”、“森郁” 等词语， 并积累运用。２．通过个别读、分组读和齐声读等多种朗读形式， 练习正确、流利地朗读课文。会背诵优美的段落。３．通过“当小导游”， 能够复述课文的写作顺序， 画出课文展示的游览路线示意图， 学习作者按游览顺序进行叙述的写作方法。通过“导游介绍” 等活动复述双龙洞景象。教学重点：感受孔隙窄小的特点。借助常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体。教学难点：运用本课的描写顺序复述双龙洞的景象；运用一定顺序体现自己看到过的一处景象。教学过程：一、谈话导入新课1.在我们生活的地球上，有许多迷人的风光。看，这是哪里？（出示庐山瀑布图片。）这风光让我想起了一句诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。再来看看我家乡的景色（出示哈尔滨冰雪大世界的图片），你看到这样的景致，能想起怎样的诗句呢？（北国风光，千里冰封，万里雪飘。）地面上有高山、大海、平原等自然风光，地下也有着很多奇妙的景观。比如溶洞，就像童话世界中的迷宫。今天我们一起来学习《记金华的双龙洞》。2.讨论、理解：“记”是什么意思。介绍游记是记录旅行的见闻和感受的文章。3.课文是一篇游记，是叶圣陶先生游览金华双龙洞后写下的。金华的双龙洞吸引了许多中外游客，就让我们和文中的“我”一起去看看，怎么样？二、初读课文，学习字词初读课文，学习字词。1.注意“浙”读翘舌音，“簇”读平舌音。2.重难点字指导书写。“笋”和“端”字注意要点以后，学生在田字格中练写。3.结合旧知，联系生活，理解“蜿蜒”。（课件出示长城图及《长城》一文中的句子。）理解“蜿蜒”的词义：它是“虫字旁”，意思是形容像蛇一样弯弯曲曲延伸的样子。这篇课文中“蜿蜒”形容的是什么呢？赶快找一找吧。三、品味语言，指向写作1.抓住重点，读中感悟。（交流第二自然段。）自由读第2自然段，边读边思考：作者见到了哪些景物？这些景物有什么特点？粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。谁能用一个词语概括路上景物的特点？作者对溪流的描写很有情趣，你能找出相关的句子吗？ 随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。你能找出句中的反义词吗？你认为这句话运用了什么修辞手法？写出了作者怎样的心情？2.生动修辞，对比成趣。（体会作者写溪流的句子。）（1）感受描写溪流的句子。（2）发现对比，读出情趣。作者对溪流的描写很有情趣，你能找出相关的句子吗？你能找出句中的反义词吗？（课件句中的反义词“宽、窄”和“缓、急”标红。）（3）发现修辞，品读感悟。你认为这句话运用了什么修辞手法？写出了作者怎样的心情？（预设：排比、拟人；体现了作者愉快、期待的心情。）师指导朗读，注意相同的词语稍微读重些，体会溪流在不断地发生变化。3.练习仿写，得法得言。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。月亮在云朵里穿行，时而明，时而暗，时而快，时而慢，好像在跟我们捉迷藏呢！动物园里的小猴子，时而跳到假山上，时而爬到树干上，时而向游人要吃的，时而躺在那儿懒洋洋地晒着太阳，太可爱了！四、运用学法，自主感悟1.进入“孔隙”，感受“窄小”。出示课件。对比出现课文例句。这些景点中最令你好奇、难忘的是哪儿？什么是孔隙？孔：小洞，窟窿。隙：裂缝。孔隙就是指窟窿眼、狭小的缝。从“孔隙”这个词中，你知道孔隙这个景点的特点是什么吗？默读课文第5自然段，思考：作者是怎样写出孔隙的窄小的？圈画出相关词句。2.运用学习“孔隙”的方法，学习其他景点。双龙洞的其他几个景点又是怎么写的呢？请大家运用刚才学习“孔隙”景点的方法，看看其他几个景点有什么特点，作者又是怎样写清楚的。3.回顾总结。（1）师：假如让你当双龙洞的一个小导游，你准备怎样向游客介绍双龙洞呢？请你根据游览示意图，把金华双龙洞的景色特点介绍给大家。（2）同桌互相交流。作者写他通过孔隙时的见闻和感受，如小到只能容纳两人并排仰卧的船，几乎与他擦身而过的山石，表现出了孔隙的窄小。当然，孔隙的“小”是相对于外洞和内洞的宽大来说的。作者是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体的，读后让人印象深刻，仿佛身临其境。