4年级下册单元系统复习整理表5-8单元

单元要素

题目

作者

主要内容和中心思想

语文要素的落实

交流平台

初试身手

日积月累

1.   了解课文按一定顺序写景物的方法。
2.   学习按游览的顺序写景物。

16、《海上日出》

巴金

描绘了海上日出的壮观景象，依次描写晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出。

表达了对这一自然奇观的喜爱之情。

记叙作者游览金华双龙洞的过程，按照游览的先后顺序，依次介绍了双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞，并抓住个人感受着力描写孔隙狭小的特点。

感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

“了解课文按一定顺序写景物的方法”

《海上日出》按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。作者从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写，着力刻画了太阳在海面下出现小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面，条理清晰，特点突出。《记金华的双龙洞》按照游览的顺序，依次介绍了洞口、外洞、孔隙、内洞，并抓住个人感受着力描写孔隙狭小的特点。

总结写景的方法：

（1）按“按顺序写”，以《金华的双龙洞》为例，说明写一个游览过的地方，可以按游览的经过写下来。以《海上日出》为例，说明如果景物发生变化，可以按照变化顺序写。

（2）“有重点地写”，以《金华的双龙洞》为例，说明可以把特别吸引人的、印象深的景物作为重点来写。

活动一：练习按顺序说清楚参观路线

（1）借助示意图，说清游览顺序，引导学生读图，弄清方向，确定入口和出口，选定参观景点，画出路线图。（2）地点发生转换时，有几种方法进行表达，如直接写出目的地，写出起点和终点，加入方位词写清楚地点的转换，运用合适的动词。

活动二：观察附近的“一处景物”

观察一处景，确定按什么顺序写

17、《记金华的双龙洞》

叶圣陶

单元要素

题目

作者

主要内容和中心思想

语文要素的落实

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词句段运用

日积月累

1.   学习把握长文章的主要内容。
2.   按一定顺序把事情的过程写清楚。

《囊萤夜读》

选自《晋书.车胤传》

晋朝人车胤学习的故事

感受车胤勤奋学习的品质

《小英雄雨来（节选）》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。

了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。

1、联系课文交流阅读方法。如《小英雄雨来》一文，要抓住主要人物与情节，把每个部分的主要意思连起来。

2、边读边用，感受阅读方法。如《我们家的男子汉》《芦花鞋》，引导学生在阅读实践中运用与巩固长文章的阅读方法。

1、积累与古人读书求学的故事有关的成语，能选两三个讲出成语里的故事和含义。

2、体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写：

褒义：（1）像条小泥鳅（2）像小鸭子一样。

贬义：（3）像鹰的爪子（4）恶狼般的眼睛 

好处：更加形象、生动

独坐敬亭山

[唐]李白

众鸟高飞尽

孤云独去闲。

相看两不厌，

只有敬亭山。

读准字音：敬、亭、尽

理解词意：“尽、闲、厌”

景物描写：鸟、云、故亭山

修辞手法：拟人

表达情感：表达了作者内心的孤独寂寞之情。

《铁杵成针》

选自【宋】祝穆《方舆胜览.梅州》

一则关于李白的传说

感受李白有恒心、有毅力，刻苦学习的品质

19.《小英雄雨来》

选自《小英雄雨来》,管桦

在抗日战争时期，雨来为了掩护李大叔，同敌人作斗争的故事。

体会雨来的机智勇敢与坚强不屈

学习列小标题，说说课文的主要内容。

尝试列小标题。

引导学生用多种方法概括每个部分的主要内容，如，选用课文中的重点语句作为小标题：“望着妈妈笑”“上夜校”“把缸挪回到原地”“什么也没看见”“有志不在年高”“雨来没有死”。

20.《我们家的男子汉》

王安忆

讲述了小外甥从出生到四岁这段时间里的种种趣事

三个部分从不同的角度写出了这个孩子是个“男子汉”，体会作者对男孩成长的欣喜与自豪

提炼方法，尝试换小标题。

引导学生交流阅读长文章的方法，进行梳理提炼，并尝试给每个部分换个小标题。如第一部分“对所有的滋味都有兴趣”“他吃饭很爽气”；第二部分“他提出要让自己买”“不要，不要，我自己说”；第三部分“坦然接受了这个现实”“他勇敢地抓住窗框”等。

21.《芦花鞋》

选自《青铜葵花》

主要写了青铜一家为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事

赞美了青铜勤劳、纯朴等美好品质

借助列小标题把握主要内容。

这篇课文的小标题可以从两条线索来概括、是以芦花鞋为线索，二是以青铜为线索。如，围绕着“课文都围绕芦花鞋写了哪些事”，可以概括为“编织芦花鞋”“卖芦花鞋”“城里人对芦花鞋的喜爱”“最后一双芦花鞋”；围绕着“课文是怎样写出青铜的质朴、善良的”，可以概括出“编织芦花鞋”“卖芦花鞋”“大雪中坚持卖鞋”“卖了自己穿的鞋”几个小标题。

单元要素

题目

作者

主要内容和中心思想

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词句段运用

日积月累

1.   从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
2.   学习从多个方面写出人物的特点。

《芙蓉楼送辛渐》

【唐】王昌龄

送 别诗

表达了诗人与友人的离情别意，以及洁身自好的志向和品格

洁身自好的志向和品格

能根据文章中的语言和动作描写，了解人物特点，感受人物品质。（1）从语言描写可以看出人物的一些特点：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝:”全体女静，汪息听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!”

（2）从人物的动作可以感受到人物的品质：他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

1.能用学过的修改符号修改一段话。

回顾学过的修改符号，主要有改正、增补、删除、对调、移动等修改符号。

2.能仿照例句，用几个表示连续动作的词写话：

（1）品读例句，体会动词使用的准确与形象。

（2）仿照例句，选一种情况写一组连续的动作。

蝴蝶飞舞  小男孩打羽毛球  妈妈下班回到家

积累表现人物品质的名言警句：

天行健，君子以自强不息。

—《周易》

胜人者有力，自胜者强。

一《老子》

不怨天，不尤人。 一《论语》

生于忧患而死于安乐。 一《孟子》

读：自由读、师生对读、男女比赛读

理解意思：

运用：结合具体语境，让学生学会运用

《塞下曲》

【唐】卢纶

边塞诗，描述了一个精彩的边塞战斗场景

赞扬了戍边将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概

戍边将士英勇威武

《墨梅》

【元】王冕

题画诗，借梅自喻

表达了诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操

不向世俗献媚的高尚情操

23.《“诺曼底号”遇难记》

法 维克多.雨果

短篇小说，讲述了哈尔威船长在”诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事。

歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质

首先，课文运用语言和动作描写，突出人物品质。黑暗中那一段简短有力的对话，语言虽短，但十分有力，让人感受到急促、紧迫的气氛，又突出了哈尔威船长的果断、镇定。最后，“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这是一个典型的特写镜头，展现了哈尔威忠于职守、视死如归的伟大品格。

24、《黄继光》

根据《马特洛索夫式的英雄黄继光》改写

1952年10月在上甘岭战役中，为夺下被敌人占领的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨去执行爆破任务，他将生死置之度外，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，为夺取战斗的胜利付出了年轻的生命。

表了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇顽强和视死如归

课文通过语言、动作描写，充分展示了黄继光视死如归的英雄气概。比如，第5自然段中，“愤怒地注视”“坚定地对营参谋长说”“请把这个任务交给我吧”等语句，表现了黄继光对敌人的仇恨，完成任务的坚定决心；第9自然段中，“突然站起来了”“在暴风雨一样的子弹中站起来了”，第11自然段中“又站起来了”“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”等语句，都表现了黄继光的英勇顽强和视死如归。

25.《挑山工》

冯骥才

作者登泰山时见到挑山工登山，走的路程比游人长，但速度并不比游人慢，从而悟出生活道理。

生活道理：做事只要认定一个目标，并脚踏实地、坚持不懈地做下去，就能达到目的。

聚焦人物语言，体悟其中哲理。

引导学生聚焦课文第5自然段挑山工的语言描写。首先，抓住反复出现的“我们”“你们”引导学生发现这段话将挑山工和游人进行了对比。

你体会到了怎样的哲理?可以先让学生在小组内讨论一下，“做任何事情都要认定目标、脚踏实地坚持不惬”的力量。“因为我需要让学生稍作交流，明确作者需要的“它”并非指的是自己画的画，而是挑山工的精神品格

单元要素

题目

作者

主要内容和中心思想

语文要素的落实

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词句段运用

日积月累

中外经典童话：1.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

2.按自己的想法新编故事。

26.《宝葫芦的秘密》（节选）

选自《宝葫芦的秘密》，张天翼

写王葆从小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦

感受宝葫芦的神奇和王葆天真、调皮的童真形象

感受童话故事的奇妙：

1、抓住开篇王葆带有神秘感的介绍来感受童话的奇妙课文的开篇充满着奇幻色彩，一个普普通通的少先队员竟然和宝葫芦发生了故事。

2、教学聚焦在奶奶讲的故事上。奶奶讲的故事也充满了奇幻色彩，张三、李四、王五、赵六等人物神奇地得到宝葫芦，给他们的生活带来奇妙的变化。

3、最后从王葆的幻想中感受奇妙。课文最后四个自然段多次写到王葆的渴望，

能联系课文回顾、交流童话的特点，总结出童话最大的特点是奇妙的想象和鲜明的人物形象。如“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”。

可以体会到故事的神奇，也可以感受到原本凶狠的巨人变成了一个和善的人。

再如，读《海的女儿》，我们既会向往童话中奇幻的海底世界，又会对那位渴望看一看人类世界的小公主产生深刻印象。

宝葫芦：神奇

王葆：天真、调皮

巨人：由冷漠、孤独而变得和善、无私

小人鱼：美丽、向往人类的生活、向往美好的爱情

1、能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。

“慰藉”和“安慰”，“慰藉”不仅仅有安慰的意思，更带有一种典雅的韵味。

“忘记”和“忘怀”，忘怀不仅含有“忘记”的意思，还含有“怀念、想念”的意思，情感色彩更浓。

两组词语均为近义词，但慰藉、忘怀表达出一种情绪状态，表情达意的效果是不同的。

2、体会不同的表达方法，学习从不同角度描写某一季节。

（1）抓住拟人的关键语句。（2）抓住冬天典型的动物来表现冬天的寒冷、缺少食物。（3）直接描写冬天，抓住寒风、白雪等典型事物表现季节的特点。例：秋----秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把小扇子；它把红色给了枫树，红色的枫叶像一枚枚邮票；它把金黄色给了田野，田野像金色的海洋。

积累有关“勤学”的名言：少年不知勤学苦，老来方知读书迟。

一日读书一日功，一日不读十日空。

学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

1、积累名言

2、了解名言的意思，并运用

3、补充拓展相关名言（如“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“少壮不努力，老大徒伤悲”“只要功夫深，铁杵磨成针”“读书破万卷，下笔如有神”）

27.《巨人的花园》

英  王尔德，巴金译

原本一片寒冬景象的巨人的花园，因为孩子们的到来给花园带来了春天

了解巨人由冷漠、孤独而变得和善、无私

1、课文刻画的巨人形象令人印象深刻。巨人由“叱责孩子”到“十分后悔”，由“砌墙”到“拆墙”，由不懂“为什么春天来得迟”到领悟到孩子们是“最美丽的花”，从这些化可以看出巨人并不是一个自私冷酷的人，作者通过对巨人语言、动作、神态的描写，表现了巨人内心的善良。

2、引导学生体会巨人的形象。以花园的环境变化为线索，让学生体会巨人的转变过程。教学时引导学生抓住巨人的语言、动作、神态，体会巨人的内心世界。具体地说，抓住巨人“叱责”孩子们的话，体会他的孤傲、自大；抓住巨人“自言自语”的话以及砌墙的行为，体会他的蛮横、自以为是以及内心深处的孤独；抓住巨人面对寒冷事的花园时说的话，体会他的疑惑不解和盼望春天到来的急切心情；抓住巨人看到一个小男孩不上桃树而难过时说的话▁▁“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了”理解巨人后悔的心情，体会巨人内心的善良、柔软；抓住“悄悄地走”“轻轻地抱”等细微动作的描写，体会巨人对孩子的爱。

28.《海的女儿》

丹麦 安徒生，叶君健译

《海的女儿》用诗一般的语言讲述海底世界的美丽 ，以及小公主对外面世界的极度渴望，为后面的童话故事做了铺垫。

感受小人鱼美丽、向往人类的生活、向往美好的爱情

对比现实世界，感受童话的奇妙。

容。朗读描写宫殿的句段，可以抓住墙、窗子、屋顶所使用的材料，表现出宫殿的富丽堂皇；朗读描写花园的句段，可以抓住表示色彩的词语，表现出花园的绚丽多彩；朗读介绍公主们生活的句段，则可以抓住一系列的动词，表现其生活充满奇幻色彩。