![人教版四年级数学下册教学设计4-2-1小数的性质01](http://www.enxinlong.com/img-preview/1/3/12908391/0/0.jpg?x-oss-process=image/resize,w_794,m_lfit,g_center/sharpen,100)
小学数学人教版四年级下册4 小数的意义和性质2. 小数的性质和大小比较小数的性质获奖教案
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课题名称 | 4.2.1小数的性质 | 课型 | 新授课 | |||||
教学内容 | P38例1、例2,P39例3、例4 | 课时 | 1 | |||||
教学目标 | 知识与能力 | 理解并掌握小数的性质。 | ||||||
过程与方法 | 会用小数的性质化简或改写小数。 | |||||||
情感态度与价值观 | 感受透过现象看本质的过程及数学在实际生活中的重要作用,体会解决问题的乐趣。 | |||||||
教学重点 | 理解并掌握小数的性质。 | |||||||
教学难点 | 应用小数的性质解决实际问题。 | |||||||
教学方法 | 直观演示,归纳概括。 | |||||||
学习方式 | 自主、合作、探究 | |||||||
教具准备 | 课件、学习单 | |||||||
教学过程 | ||||||||
教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |||||
一、创设情境,导入新课 | 1.让学生课前去商场、超市观察商品的标价签,并记录几种商品的价格。 2.组织学生汇报。 3.提问:2.5元和2.50元都表示2元5角吗?8元和8.00元相等吗? 4.导入新课。 师:为什么会相等呢?上完今天这节课你就明白了。 | 1.课前去商场、超市观察商品的标价签,并做好记录。 2.展示汇报。 3.思考教师提出的问题,明确:2.5元和2.50元都表示2元5角,8元和8.00元相等。 4.进入新课的学习。 |
从学生生活实际除法,引导学生自主提出数学问题,在激发学生研究兴趣的同时,引出研究问题。 | |||||
二、自主合作,探究新知 | 1. 探究小数的性质。 (1)出示:在括号里填上合适的单位名称,使等式成立。 1( )=10( )=100( ) (2)组织小组合作,讨论交流,指名汇报。 (3)课件出示:1 dm=10 cm=100 mm。提问:你能把它们都改写成用“米”做单位吗? (4)组织学生展示改写结果。 (5)组织学生观察0.1 m=0.10 m=0.100 m,发现规律,得出结论。 (6)验证结论:出示教材第38页例2。 ①让学生根据结论猜一猜:0.3和0.30谁大谁小? ②引导学生分组探究0.3和0.30是否相等。 2.揭示小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0“,小数的大小不变。 3.应用小数的性质化简小数。 (1)课件出示教材第39页例3,让学生尝试化简小数。 (2)质疑:小数末尾的0可以去掉,小数里的其他0可以去掉吗? (3)小结:根据小数的性质,遇到小数末尾有0时,一般可以去掉末尾的0,把小数化简。 4.应用小数的性质改写小数。 (1)课件出示教材第39页例4,组织学生独立完成后汇报。 (2)学生讨论:改写小数的依据是什么?能不能直接在3的后面添0? (3)小结:应用小数的性质,可以根据需要把一个数改写成含有指定小数位数的数。 | 1.(1)观察等式的特点、思考使等式成立的方法。 (2)小组合作,讨论、交流后汇报。
(3)思考教师提出的问题,并尝试改写。 (4)汇报、展示改写结果。 (5)观察等式的特点,发现规律,并汇报:从左往右看,小数的末尾添上“0”,小数的大小不变;从右往左看,小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变。 (6)验证结论。 2.明确小数的性质。 3.(1)尝试应用小数的性质化简小数,明确:去掉小数末尾的0,就可以把小数化简。 (2)讨论后明确:小数末尾的0可以去掉,小数里的其他0不可以去掉。 (3)认真倾听教师的小结。 4.(1)独立完成,汇报结果。 (2)讨论、交流后,汇报:改写小数的依据是小数的性质;把整数化成小数时,必须先在整数个位的右下角点上小数点,再根据需要添上相应个数的0。 (3)认真倾听教师的小结。 |
通过学生对自主提出问题的解决,逐步体会运算的本质含义,并抽象总结为概括性的语言,在此过程中逐步完善学生的认知,培养学生的抽象概括能力。
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三、巩固应用,拓展提高 | 1.完成教材第39页“做一做”。 2.某超市购进一批冷饮,你能帮忙设计一下价格标签吗? (冰棒每支1元5角;脆皮每支2元5角) | 1.独立完成,进一步加深对小数的性质的理解。 2.独立完成,全班交流。 | 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。 | |||||
四、课堂总结,布置作业 | 1.这节课我们学习了什么?引导学生回顾总结。 2.“去掉小数末尾的0”和“去掉小数点后面的0”的意义不同。 | 交流收获
| 适当的反思不仅有助于学生对数学知识的记忆和掌握,更可以唤醒学生对数学方法乃至数学思想的感悟意识。 | |||||
板书设计 | 小数的性质 0.1 m=0.10 m=0.100 m 0.3=0.30 小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。 化简小数:0.70=0.7 105.0900=105.09 改写小数:0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000
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教学反思 | 小学数学要突出学习过程的体验以及数学思想、数学方法的渗透,引导学生经历数学猜想、验证的过程。基于以上认识,在教学小数的性质时,通过小组合作交流、讨论,让学生自主探究、自主发现,使每个学生都参与到学习中去,让每个学生都在探究的活动中积累数学活动的经验。 | |||||||
四年级下数学教学实录小数的性质_人教版新课标: 这是一份四年级下数学教学实录小数的性质_人教版新课标,共3页。教案主要包含了复习导入,合作探究,灵活应用,思维训练,小结等内容,欢迎下载使用。
四年级下数学教学反思小数的性质_人教版新课标: 这是一份四年级下数学教学反思小数的性质_人教版新课标,共2页。
2020-2021学年六 小数的认识教案设计: 这是一份2020-2021学年六 小数的认识教案设计,共7页。教案主要包含了新课导入,探究新知,巩固新知,达标反馈,课堂小结,布置作业一等内容,欢迎下载使用。
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