高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第七课 新的实验教案

这是一份高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第七课 新的实验教案，共6页。教案主要包含了开放导入，过程展开，深化拓展，尾声延伸等内容，欢迎下载使用。
              《新的实验——写天书的人》教学设计课  题：《新的实验——写天书的人》课  型：鉴赏课 年  级：高一教材内容：湘美版美术鉴赏第二单元第七课《新的实验》教材分析：《新的实验》本课教材提供了国内外15位当代艺术家的前卫作品，单元主题分析与设计思路：教材版本湖南美术出版社单元大主题第二单元《辉煌的美术历程》课时主题第七课《新的实验》主题内涵通过深入解读徐冰关于文字的艺术作品，感受其作品中所展现的20世纪50年代以来的现代艺术的主要特征。审美基调现代艺术的问题性、创新性、参与性、实验性艺术特征。教材提供资源教材提供了波洛克的、汉弥尔顿、安迪.沃霍尔、徐冰（中国）等十五位中外有名的现代艺术家的艺术作品。选用教材资源徐冰1988年装置作品《析世鉴》（又名天书）。课外自主资源徐冰1999年作品《新英文书法》、徐冰2007年作品《地书》。教学设计策略弱水三千，只取一瓢，本课设计时选取了具有显著现代艺术特征的中国当代艺术家徐冰的作品，对其三件作品的创作背景、展出方式、社会评价等方面引导学生进行感知、理解与分析，在文化理解的基础上挖掘其作品的艺术内涵。旨在通过以点带面的教学方式，带领学生走进现代艺术，理解归纳出现代艺术所具有的共性特征，因此，我将本课课题定为《新的实验》——写天书的人。     教学目标：    1．通过对徐冰三件关于文字方面作品的由浅入深的分析探究，了解当代艺术的四个主要特征，。2．了解徐冰天书《析世鉴》作品和地书的创作意图，理解艺术家对普天同文的理想的追求。3．在活动中学会用徐冰作品“新英文书法”的书写特点，为自己的设计个性签名。    4．通过对现代艺术家徐冰的作品的鉴赏，理解现代艺术家坚持创新、积极探索的精神，引发对现代艺术学习的兴趣。    教学重点：    1．让学生置身“天书”展出现场，近距离感受当代艺术。    2．通过亲身参与徐冰作品“新英文书法”设计签名过程，深刻感受现代艺术强调的创新精神，以及乐在其中方能体会到的现代艺术的参与性特征。    教具：布置“天书”展出现场，ppt课件、希沃教学辅助软件。       学具：白纸、铅笔、粗记号笔。教学过程：一、开放导入：参观《天书》展览，引出新课。1．请同学们参观老师在教室里布置的徐冰《天书》装置作品。2．提问：同学们看看在这件装置作品中，你能找到自己认识的字吗？3．请同学们阅读教材第52页关于徐冰作品《析世鉴》的介绍4．教师小结：在教材里《新的实验》这节课，提到了中国当代艺术家徐冰的装置作品《析世鉴》,可是仅仅看教材里的一张图片，不足以了解徐冰的作品全貌，本课老师将会通过对徐冰关于文字的三件作品的深入探究，与大家一起探讨并熟悉当代艺术的重要特性。【设计意图】装置艺术展览形式导入，让学生在教室中就感受到当代艺术的创新形式魅力，也让学生在带着对这件作品的疑问，学习本课内容。二、过程展开：《新的实验——写天书的人》           （一）天书《析世鉴》鉴赏——了解徐冰为什么做“天书”这件作品1．徐冰《析世鉴》背景简介：徐冰是中国人，1955年生于重庆，1988年展出《析世鉴》，作品是徐冰用四年时间，把中国的汉字打散重组，创作的没有意义、内含的“假汉字”后被称为“天书”。2．穿越时间、感受作品：    因为“天书”第一次展出在1988年中国刚刚改革开放不久，请同学们跟老师一起穿越到当时展览现场，扮演不同身份背景的参观者，发表对徐冰装置作品“天书”的看法。3．学生分四组，运用以前学到的鉴赏方法，分别以四种观众的身份评价作品：    ①第一组同学以普通人的身份，说说自己对“天书”的第一印象。    ②第二组同学扮演当时徐冰的老师，前辈，以专业角度对徐冰的“天书”进行评价。    ③第三组同学以当时慕名而来参观的文化底蕴深厚的古文字专家、古汉语专家等身份来研究“天书”的背景。    ④第四组同学扮演当时对中国文化有强烈的好奇心的外国专家学者，说说他们会怎样看待徐冰的“天书”。   【设计意图】利用时间和空间的穿越，让学生设身处地的感受徐冰作品“天书”。徐冰作品在当时引起的轰动，但评论却褒贬不一，同时引起国外学者的强烈好奇，以至于邀请徐冰赴美做专职艺术家。同学们通过扮演当时的不同身份的观众，经过教师的时代环境背景引导，真实模拟了当时作品“天书”引起的争论。、    4．通过社会背景介绍，点出徐冰作品“天书”在当时是对中国引以为傲的方块汉字与外国沟通出现障碍的一种遗憾，有沟通的遗憾就会有对交流的渴望，正是接下来徐冰文字作品的意图。（二）新英文书法――用中国的方块字写英文   1．1999年徐冰在美国的作品《新英文书法》获得麦克阿瑟天才奖2．通过ppt讲解，引导学生读懂《新英文书法》①解释徐冰的26个英文字母的汉字偏旁对照表，读法：从上到下、从左到右、从外到里。    ②实例教学徐冰新英文书法解读：“艺术世界（art world）”、“艺术为人民服务（art for the people）”、 “杨澜访谈录（yang lan one on one）”③用新英文书法设计自己个性签名：尝试学习徐冰“新英文书法”签名为自己设计个性签名，依照26个英文字母的汉字偏旁对照，写法与读法相同，以老师签名为范例，先把姓名拼音排列出来，再按徐冰的写法摆放拼音位置，将其变成方块字，再用中国传统书法体书写。 ④学生课堂作品展示（检验学习成果）：利用希沃授课助手实时展示学生设计的“个性签名”，如果同学们不能马上读出“签名”就要看是否写对顺序，或者拼音是不是拼错了，通过课堂活动设计个性签名让学生乐在其中的参与徐冰的互动作品“新英文书法”，而徐冰正是通过世界巡回开设书法教室来展出这件作品的。每个学生设计的签名贴到教室后方展板，相互欣赏指正。   【设计意图】利用徐冰作品《新英文书法》的强烈的参与性与亲和力，展开课堂活动环节，吸引学生，寓教于乐，让学生亲自体验当代艺术参与性这一重要特征。（三）地书――了解徐冰地书普天同文的愿望    1．出示图片：口香糖吃完要用包装纸包好扔垃圾桶的图标示意图引出徐冰2007年作品《地书》    2．学生讨论小结：徐冰作品《地书》地书是利用世界公认的公共信息标识排列而成的“文字”，《地书》最大的特点是不用学，因为全世界无论使用什么语言、文字的人，只要看到《地书》就会读。    3．小活动：齐读徐冰用地书写的一篇“日记”。    4．教师小结：徐冰利用多媒体互动布置的《地书》展出现场，不同国度的人分别输入自己国家文字，通过转化成地书实现无障碍沟通。【设计意图】地书看起来简单至极，却体现了徐冰对文字沟通的最高渴望，全人类无障碍沟通，普天同文。地书不用教，不同国家、不同种族、有文化、没文化都看得懂。三、深化拓展1.从天书到地书，徐冰想传递怎样的艺术追求？（1）师生共同回顾三件作品①看懂《天书》创作意图②学会书写《新英文书法》③理解《地书》的“普天同文”（2）师生小结：从天书的无人能懂到地书的普天同文同时也反映了徐冰对“众生皆平等”的艺术追求。2.徐冰三件关于文字的作品所映射出当代艺术的哪四种重要特性？师生讨论后小结：    1．当代艺术的问题性：徐冰的《天书》就是徐冰带着汉字成了沟通障碍这一问题有的放矢的进行创作的。    2．当代艺术的创新性：三件作品基本接近十年一件，展出方式突破传统，与时俱进。    3．当代艺术的参与性：课堂活动“用新英文书法设计签名”正是当代艺术参与性最有力的体现。很多当代艺术家的作品都具有参与性和亲和力，同学们大可不必敬而远之。    4．当代艺术的实验性：实验性正是当代艺术最主要特性，也是本课《新的实验》的课题主旨，正如同学们课前参观徐冰《天书》作品评价的褒贬不一，原因就是当代艺术离我们太近，就在每个人的身边，作品的真正好坏要经过时间来洗礼，就像教材所说，经过大浪淘沙，真金才会留下。【设计意图】通过对徐冰三件作品的分析总结，让学生理解徐冰作品当中所反映出的当代艺术的典型特征，提升拓展学生思辨能力，理解了当代艺术的主要特征，对学生今后参观当代艺术展以及欣赏当代艺术作品具有深远的意义。四、尾声延伸：辩证的理解当代艺术的特质艺术不等于恶搞，徐冰关于文字的当代艺术作品也不可以和曾经流行一段时间的火星文相提并论，徐冰作品体现了艺术家对文字沟通功能的遗憾与渴望，并不是无原则的恶搞，了解他的作品并不会对同学们日常学习生活带来负面影响。在课堂最后，提升正能量“说普通话、写规范字、做文明人“【设计意图】在这个多元的时代里，艺术是一个不断扩张的概念，它与生活的界限正在不断的模糊。本课在唤起学生对当代艺术的热情同时，也要提醒同学们注意，当代艺术“很好玩”、“很有趣”，但也不可无限制的推进，反而影响正常的生活，学会辩证的理解当代艺术，才会让人生更加丰富多彩。【课后思考】《新的实验》这节课教材提供了中外15个不同风格的艺术家，能编入教材的每位艺术家的作品深入研究都能够震撼人心，打动学生。弱水三千，只取一瓢是教材设计初衷，教材52页关于徐冰作品《天书》的简单介绍以及旁边看不到文字的装置照片远远不足以让学生理解徐冰的作品。全方位、立体的展开徐冰的三件文字作品，并从徐冰的三件作品中感受到当代艺术的特征是我设计这堂课的主导思想。授人以鱼不如授人以渔，当代艺术就在我们身边，当代艺术家以及其作品都在不断更新变化中，与其教会学生认识并记住教材里的每个当代艺术家，倒不如以具有典型当代艺术特征的作品为例，教会学生如何理解、看待并参与当代艺术，从中得到快乐体验，有了愉快体验就会主动关注当代艺术，增强自身对当代艺术的理解力以及鉴赏力。