高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第二单元 辉煌的美术历程第一课 原始人的创造教案设计

这是一份高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第二单元 辉煌的美术历程第一课 原始人的创造教案设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点和难点，教法、学法的运用，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
本课属于“欣赏·应用”主要包括二个方面：1、了解艺术的起源。 2、了解史前社会中西方艺术的多种形式
【学情分析】
包钢五中的学生美术素养较高，且善于发现，充满了求知欲和探索性。而本节课的教学涉及到了一些历史知识，所以应当更注重本节课的深度、广度、以赏、听、析、说、做来完成本节课的教学，最后以小组讨论形式对已学的史前社会的壁画、彩陶、雕塑、建筑进行拓展以小组讨论的形式开启下节课的教学思路，起到教学的连续性。
【教学目标】
知识目标：1、了解艺术的起源。 2、了解中国与西方原始艺术多样形。
能力目标：了解原始人的创作思维、和原始人的创作意图以及原始人的审美标准。
情感目标：培养学生审美情操让学生感受艺术与生活的密切关系，
以促进学生多元情感体验和文化体验，了解先人的伟大渗透热爱祖
国悠久历史文化的情感教育。
【教学重点和难点】
教学重点与难点：
重点：壁画、彩陶、雕塑、建筑
难点：了解原始人的思维、创作意图。
【教法、学法的运用】
运用以下教学法：视频导入：人类的诞生，理解人类社会的起源就伴随着原始人的创造、激发学生对美术起源的探索。直观交流法：了解学生的原有知识储备。启发引导法：让学生通过欣赏原始社会具有代表性的作品。问答法：让学生通过讨论概括总结得出不同的答案。体现了“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。二导造型特点感受，品鉴原始社会具有代表性美术作品来促进学生对原始社会美术作品的审美价值社会价值的感受与理解。三导小组讨论总结以辩论的方式得出原始艺术的创作意图以及为下节课古希腊古罗马的艺术创作做铺垫，让学生提前预习查找资料。
【教学过程】
一、导入阶段
观看沙画视频《人类起源》，教师结合沙画内容教师进行讲解

人类的起源众说纷纭：科学家表示人类是从一种3亿多年前漫游在海洋中的史前鲨鱼进化而来.，而中国人则认为是炎黄子孙龙的传人。而早在阿尔塔米拉洞穴壁画中就记载了长毛象、驯鹿、羚羊的存在，羊主膳，新石器时代火的应用让人结束了茹毛饮血的生活，羊也成为了主要的食物，羊大为美羊也完成了象形文字由具象到抽象演变的过程。而在圣经故事中上帝耶和华创造了亚当和夏娃，由于蛇的怂恿亚当夏娃偷食禁果，人类诞生。而在中国责认为盘古开天地，希腊神话故事中对人类的起源也有不同的说法，说天父神和第母神的小儿子克洛诺斯用石镰刀伏击父亲将天地分开。可见人类的诞生也伴随着工具石镰刀。了解了人类的起源我们会发现随着人类的诞生就伴随着艺术与审美的起源，那么中外原始人创造了哪些艺术作品呢？我们一起来学习
讲授阶段
1.壁画
旧石器时代：人类史上最早的记录是洞窟壁画而第一个被我们现代人发现的是洞窟壁画在今天的西班牙北部的阿尔塔米拉洞穴壁画，距离现在已有一万两多年的历史了，因为这个洞窟流传的壁画数量之多质量之高也被人们盛赞为史前的西斯廷教堂。讲授阿尔塔米拉洞穴最著名的作品《受伤的野牛》以及解释史前的人们为什么把各种动物画在墙壁上。
2.彩陶
新石器时代：最引人瞩目的早期美术品还要数新石器时代的陶器。仰韶文化和马家窑文化的彩陶是我国彩陶的突出代表。
仰韶文化的彩绘纹样大多在器皿最显眼的位置上质朴明快，绚丽多彩。著名的人面鱼纹盆（讲授人面鱼纹盆图案的含义）
马家窑文化：马家窑文化的彩陶装饰面积更大，纹样繁密。舞蹈纹彩陶盆（讲授图案的含义）漩涡纹彩陶瓶（已将人体工程学知识应用到艺术设计中去了）
龙山文化的典型器物之一白陶鬶（三足稳定，瓶底尖利用重心原理，器壁薄导热快不易保存，浑然一体，还有把手方便抓握）鬲的演变，《将军崖岩画稷神崇拜图》与打纂稷的演变，结合第一课《羊》字由具象到抽象的演变。美术和象形文字在起源上去确实有许多相同之处“书画同源”并非只是空谈

红山文化：新石器时代后期玉器的出现《玉龙》思考两个问题：(1)你认为最早的龙有什么用途？(2)龙是否真的存在？我心中的龙的形象是怎样的？
玉琮有什么用途？它刻有什么图案？
建筑
了解了中国原始创作后我们在来看世界。世界最早的原始建筑《巨石阵》你了解多少有何精妙之处（教师讲授）

埃及的死亡艺术（教师讲授）胡夫金字塔、斯芬克司、埃及的壁画（正面律）埃及的雕像（程式化）
4.雕塑
原始社会除了陶器玉器外外中国也有小型雕塑红山文化的《彩陶女神雕像》
对比中西方原始女性雕像，分别是威伦道夫的维纳斯和红山文化的孕妇像，这些小型雕塑反应了当时怎样的社会情况和人们的美好愿望？
再对比史前社会威伦道夫的维纳斯与古希腊雕塑断臂维纳斯进行对比讲授，师生互动。

探究阶段
关于美术起源问题一直被学术界成为“斯芬克斯之谜”历史上的许多学者对之进行了探索和努力从不同的角度提出了各种关于美术起源的学说。而史前社会的艺术作品很多学生只知其然不知其所以然，这就需要教师引导讲授学生了解原始人的创作意图了解原始人的思维。
课后拓展
通过刚才讲授对比史前的维纳斯母神与希腊雕塑断臂维纳斯引出古希腊的雕塑与建筑成就，激发学生兴趣去查找下节课的资料为下节课教学做铺垫