湘美版美术鉴赏（选修）第六课 战争与和平教学设计

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教学开放周美术鉴赏同课异构教学设计课题第6课 战争与和平——社会变革与美术作品的关系课型欣赏评述课时1课时教材分析本课是湘版美术鉴赏第三单元第六课，属于欣赏课，包括三个方面的内容：1、战争在美术作品中留下的痕迹；2、通过美术作品对战争进行的反思；3、美术作品表现的和平观念。虽然都涉及到美术与战争的关系，但是作品之间也有细微的区别，例如有的作品表现战争是无意识的，有的则鲜明地反映出作者的立场和观点。学情分析作为高中学生对于战争的影视文学以及美术作品比较熟悉，因此，学习本课内容应该很轻松，也不难理解，能够认识到美术作品是怎样反映战争与和平观念的。 教学目标 1、   知识和技能：了解战争在社会生活中的作用和地位；认识美术作品反映战争的特点和形式以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图。2、   过程与方法：运用讲解、分析、合作、交流、讨论、练习等方法。3、   情感态度价值观：训练学生的画面分析能力，培养他们对战争与和平的正确态度。重点社会变革与美术作品的关系。 难点了解战争与美术的关系，从而对美术的特性与表现力有更深入的认识。教学方法通过作品的对比引导学生产生好奇心，进而讲解分析战争与美术的关系问题。教学过程教师活动一、导入新课：同学们看过哪些关于战争的影视或文学作品？它们是怎样表现战争的？播放电影《南京大屠杀》片段，让学生了解抗日战争，认识历史。认识到战争的危害性，要珍惜和平。思考与交流：看了这个短片后，同学们有什么感想？引出课题（并板书课题）：战争与和平——社会变革与美术作品的关系二、讲授新课：（一）、战争与美术。战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联。1、鉴赏《万里长城》：提问：     长城作为中国古建筑艺术的杰作，中华民族智慧和血汗的结晶，它是怎么样产生的？现在有什么时代意义？师：现在不是军事意义上的堡垒，而是历史的见证者，是中华民族的代名词，成为一件无与伦比的艺术品。2、鉴赏《秦始皇兵马俑》：秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹。这一大组大型雕塑再现了一支强大的军队，它为什么在陵墓中出现？有什么特定的含义吗？师：俑的出现最主要是代替真人殉葬。这个地下军队其实是作为秦始皇的陪葬，他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇，听从他的调遣3、欣赏《南京大屠杀》（油画，布面）（现代，湖南，邵阳）李自健4、鉴赏《狼牙山五壮士 》（油画，布面）（现代）詹建俊思考与交流：《狼牙山五壮士》他们所处什么环境？表现了什么精神？    师：在抗日战争时期，他们为了掩护群众和大部队转移，五壮士被日军逼到悬崖峭壁上，表现了他们悲壮和大无畏的牺牲精神。5、欣赏《地道战》（油画 1952 ）（现代 ）罗工柳6、欣赏《1808年5月3日的枪杀》 （油画，1814年）戈（西班牙）(二)、反思战争。1、鉴赏《内战的预言》 （油画，布面，1936年 ）（西班牙）达利。2、重点鉴赏《格尔尼卡》（油画，布本，1937 ）（西班牙）毕加索。  师：分组讨论并回答：从构图、人物情感与场景等来赏析、分析与评价它。在画面中你看到了什么？象征了什么？《格尔尼卡》是西班牙北部巴斯克省的一个小镇，在1937年4月26日，德国战机应西班牙国民军政府的要求，向巴斯克城市格尔尼卡猛烈轰炸，造成严重伤亡。这就是毕卡索创作这幅画的背景。该画以后期立体主义语言表现了战争带给人类的灾难，鞭鞑了法西斯。这巨幅油画占满了当时西班牙展馆的一面大墙，画并没描绘飞机轰炸的残酷场面，也没有正面出现法西斯的狰狞面目。画由七组符号化的形象组成，两个动物和和六个人物，虽然寥寥数笔，却寓意深邃；表面互不相关，其实水乳交融，且隐藏着深奥的含义，不少人为破译这些密码般的图像，绞尽了脑汁。我们看见，在画面正中央，不同的亮色图像互相交叠，构成了一个等腰三角形；三角形的中轴，恰好将整幅长条形画面均分为两个正方形。而画面左右两端的图像又是那样地相互平衡。可以说，这种所谓金字塔式的构图，与达芬奇(最后的晚餐)的构图，有着某种相似的特质。另外，全画从左至右可分为四段：第一段突出显示了公牛的形象；第二段强调受伤挣扎的马，其上方那盏耀眼的电灯看起来好似一只惊恐、孤独的眼睛；第三段，最显眼的是那个举着灯火从窗子里伸出头来的“自由女神”；而在第四段，那个双臂伸向天空的惊恐的男子形象，一下于就把我们的视线吸引，其绝望的姿态使人过目难忘。综述：目前，在非洲、中东（叙利亚、伊拉克、乌克兰等）国家战火和恐怖主义任然不断，世界很不太平，战火就在我们身边。无论普通民众还是艺术家，一直都在祈祷和平。他们各自都用些什么方法来告诉人们要珍惜和平呢？生：用文字，用口述，用海报招贴，用电视影视，美术作品等。 (三)、和平的祈祷.1、鉴赏《布雷达的投降》和《免胄图》。比较这两件同样以“投降”为主题的作品，看作者分别突出了哪些细节和场景？2、欣赏《和平鸽》中国画 纸本1952（现代）齐白石 。3、《城市少女》潘鹤（城市雕塑）。4、电脑设计作品。5、课堂活动：手工制作《纸鸽子》或手绘《和平鸽》，表达对世界和平的愿望。三、小结并评价：    人们不希望战争，人们一直在祈祷和平，我们通过对本堂课的学习了解到艺术家在艺术创作中也一直寄托着这种良好的愿望，让我们为世界的和平献出自己的一份力量！课后作业：       创作一幅呼吁和平的作品！（任何形式都可以）学生活动 学生回答看过的战争影视或文学作品，并欣赏电影《南京大屠杀》片段，说出不要战争而要和平。    学生欣赏并回答。      学生欣赏并回答，师生交流互动。       学生欣赏并回答，师生交流互动。          学生欣赏并回答，师生交流互动。        学生听老师讲解，详细赏析《格尔尼卡》。                        让学生了解时事政治和当前的世界形式。知道战争就在我们身边。   学生欣赏并回答问题。         学生课堂制作《纸鸽子》或手绘《和平鸽》。       学生对本节课自己的参与情况大致自我评价。              教学意图       利用电影《南京大屠杀》引出本课内容，激发学生学习兴趣，为进一步学习做好铺垫。    通过此段讲解、分析，引导学生观察思考的过程，不断激发学生的求知欲，了解战争与美术作品的关系。          让学生了解美术作品是怎样表现战争的。         让学生知道战争引起社会动荡，给广大民众以深重的灾难。破坏了艺术活动，埋没了艺术珍品。也造成了艺术家精神上的矛盾冲突，促使一些艺术家反思战争，反思人生和整个人类世界，从而创作出了许多感人至深的美术作品。             让学生了解艺术家是怎样表现战争题材的作品的。    艺术家是怎样利用美术作品表现和平的。  让学生以最简单的方式表达和平的愿望。  根据课堂评价，了解学生动态。