高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第二课 图像与眼睛教案及反思

这是一份高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第二课 图像与眼睛教案及反思，共7页。教案主要包含了引入课题，探求新知，实战演习，课堂小节等内容，欢迎下载使用。
本课为湖美版高中美术鉴赏教材第二课《图象与眼睛》的教学内容。是继第一课《什么是美术作品》之后的介绍美术作品的图象特征。所以，本课的教学目标定位侧重于对具像作品、意象作品和抽象作品的理解。
教学目标
1、拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具像作品、意象作品和抽象作品着三大类。
2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
教学重点与难点
3、突破只能欣赏具像作品的局限，了解美术形象的基本种类。
4、理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。
5、具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
教学过程：
一、引入课题
今天的社会，网络信息无处不在影响着人们与社会，大量的图像信息无时无刻地在影响着人们的生活，你想躲避都可能无济于事。下面来考考同学们的眼力。

教师解说：
刚才的图片，需要我们有一双敏锐的眼睛。每个人都有一双眼睛，但是，有的人却有一双审美的眼睛，他能够通过这双审美的眼睛产生思维和发现美感，并能够在此作用下使自己的心灵得到启迪。
引导学生分析：美术作品的构成要素（形式语言）
总结：点、线、面、体积、色彩、明暗、构图、肌理
总结：美术形式语言要素构成的主要形式：图像。
下面进入我们今天的课题：图象与眼睛
教师解说：
人类最早的记事方式便是图画。在许多史前的遗迹中，可以发现早期人类留下的壁画。在法国南方拉斯科洞穴中，发现了一幅彩绘在石灰岩壁上的兽类图画，画中所有动物都栩栩如生；尽管至今人们尚未搞懂这些壁画的真正涵义，但可以肯定的是传达信息是其主要目的。

二、探求新知
（一）美术作品的的分类
教师解释，设疑：
各种美术作品，形象特征多样性。那么，能不能用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品？





教师解释：
根据作品中的形象特征，我们把它划分为具像作品、意象作品和抽象作品三大类。

1、展示安格尔油画《贵夫人像》
提问：
（1）、对于具象美术作品，你的印象是什么？请同学们思考并发言。
展示《重屏会棋图》中国画 周文矩
《刘胡兰就义》 油画 冯发杞
（2）、这几幅作品有什么共同点？请同学们回答。


（3）、展示冷军作品，引导学生欣赏超写实美术作品。

2、教师提问：
美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现什么？

提问：如果把你比作一只鹌鹑你愿意吗？

提出：有一位画家就愿意把自己比做鹌鹑，那么这位画家是谁呢？又为什么把自己比作鹌鹑呢？
展示作品《荷石水禽图> 朱耷（清）
提问：
（1）、这些作品中你观察到了什么？
(2)、你觉得艺术家要表什么内容？

展示作品《生日》 马克 · 夏加尔
教师解释作品内容：
法国画家夏加尔生日那一天，他的爱人贝拉手捧着生日蛋糕和鲜花，轻轻走进他的画室。画家被突如其来的惊喜感动得大跳起来，回头搂住爱人亲吻——这就是名作《生日》的内容和缘起。
提问：
你觉得这幅作品运用了哪些手法？
并说出你的理由。


教师引导学生总结意象美术的定义以及特点。
欣赏意象美术作品：
展示作品：《狐狸的游戏》 摄影
展示作品 《 虾 》 齐白石
展示作品 《圣维克多山》 塞商
3、教师提问：
美术作品可不可以不表现具体的形象？如果有，请举例说明。引出抽象作品。

展示作品 《结构》蒙德里安（荷兰）
展示作品《红黄蓝》康定斯基（俄国）
展示作品《开花的苹果树》 蒙德里安
提问：
(1)、对于这类美术作品，你的印象是什么？
请同学们思考并发言。
(2)、作品让你联想到什么？带给我们什么感受？请思考。

(3)提问：
在美术作品中，还有一类作品中没有具体的形象是什么？

展示作品： 古诗四首 （唐） 张旭
展示齐白石的篆刻作品
古诗四首 （唐） 张旭
教师请同学们将教材中关于抽象美术的内容认真阅读并引导做出归纳。


三、实战演习
选择多幅典型美术作品，由学生选择展开讨论分析，请将作品分为具象作品、意象作品和抽象作品三种类型。

四、课堂小节
美术作品的表现内容和表现方法是多方面的，不能用 “像不像某种事物”的标准来衡量一切美术作品，即便是具像美术作品也等同于照片。
（引申）现实生活中，我们离不开美术，图象带给人们的很多恩惠：例如城市规划，每个城市都是一个形象，都是经过人们精心策划和规划过的。再如，现在的天气预报，我们到医院去看病，我们的家庭装修，这些最普通的事情，都已经图像化了。

学生边聆听边观看图片（考考你的眼力）：柱子是圆的还是方的? 你能看到9张脸吗？狮子在哪里? 是静的还是动的?等图片，提高眼睛的观察力,激发学生对图象的兴趣。


学生边聆听边观看洞穴壁画，了解图象是人类最早记事的方式，是劳动者传达信息的工具。让学生了解早期图象。
图像一直就是人类最简单、最直接的认知方式。因为，眼睛是人最重要的功能器官。



很多没有受过专业训练的人在欣赏美术作品的时候，往往喜欢用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品，把作品中的物象与现实世界中的物象一一“对号入座”，似乎不能对号入座的就不是好作品。这种看法有部分的道理，因为它涉及的只是具象美术这种类型。实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。


让学生并初步认识三大类的美术作品。


请同学们阅读书本上关于具象美术的内容。
对于具象美术作品，它所表现的形象来自于现实世界，因此观众在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容，甚至那些没有经过欣赏训练的观众也可以看得懂。书本中列举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理解具象美术作品。它们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。在这里艺术家追求的就是“真实”。
贵妇人像（油画 布面 19世纪）（法国）安格尔


《重屏会棋图》（绢本）（五代）
刘胡兰就义（油画 布面 1957）（现代）冯发杞
答：它们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。在这里艺术家追求的就是“真实”。
教师请同学发言，进行归纳：
美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。 即主观情感表现。
初步了解意象作品的特征。

学生发言：不愿意。
教师请同学发言并 进行归纳：
画中水鸭“翻白眼”，表达了艺术家对社会的不满，对于国破家亡的愤世之情。
了解这类作品体现的是艺术家的想象力和感受，所以不能用欣赏具象美术的方法来欣赏它们。

《生日》
教师请同学发言并进行归纳：
夸张，变形。。。
深入了解意象美术作品
请同学们思考问题，教师引导学生去观察。
意象美术作品虽然与现实世界有着某种潜在的联系，但是更主要的是艺术家把从现实世界中获得的形象进行了主观化的、情感化的处理。艺术家创作这类作品的时候所运用的方法如夸张、变形、重组，或者突出结构特点、改变客观物象的比例以及打破经验性的时空概念等等。它们的共同特点是，虽然我们可以辨认出画面上的形象，但它们跟实际生活中的形象有一定距离，不太符合日常生活的逻辑。
圣维克多山 (油画 布面 1886) (法国 ) 塞尚
《 虾 》 齐白石


教师在学生思考的同时，进行适当的启发：
抽象美术作品虽没有具体的形象，但是也不难欣赏。
比如，想象一下从飞机上俯瞰城市，看到的景物像不像抽象画？或者从宇宙中看地球，地球只是一个点等等。或者反映心跳的心电图就是一条线。

《结构》蒙德里安（荷兰）
油画 红黄蓝 瓦西里 · 康定斯基（俄国）
书法之所以能够当作抽象美术作品来欣赏，是因为它根本没有可资对照的现实形象，不存在像不像的问题。在欣赏这类作品时，要注意的是纯粹形式方面的因素，如点画的粗细轻重、结体的疏密、线条的快慢节奏等。
齐白石的篆刻作品
抽象美术指的是完全不可辨认的图像。这类艺术作品来源于艺术家的主观世界，脱离了客观形象的束缚，而强调艺术家个人情感的表达。抽象艺术的衡量标准不是形象的准确与否，而是要看作品形式所体现出来的平衡、对比、旋律、节奏等因素是否让人感觉舒服。在这方面，有人认为抽象艺术与音乐有相通之处，要靠自己的感受才能领悟。


将下面的美术作品分为具象作品、意象作品和抽象作品三种类型。
具象形象：1 4 6 10
意象形象：2 5 7 11 12
抽象形象：3 8 9
进行分组讨论思考，巩固所学知识
反思学习内容，将视觉艺术渗透到生活中，让学生自我发掘感受艺术的能力。