人教部编版五年级上册1 白鹭课文配套课件ppt

《白鹭》

教学目标

1. 知识目标

（1）认识“鹭、嫌、黛、澄、嵌、嗜、匣、韵”8个生字；会写“宜”等10个生字；写“精巧、色素”等14个词语 。

（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2. 能力目标

通过学习本课对比的手法和多角度描写白鹭的美的方法，掌握如何多角度/多方面抓住动物特点进行描写的写法。

3. 情感目标

凭借具体语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱

教学重点

能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”体会直抒胸臆抒情方法。

教学难点

边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

教学准备

教师准备：多媒体

学生准备：课本,笔，笔记本

教学课时：2课时

第一课时

【课时目标】

（1）认识“鹭、嫌”7个生字，会写“宜、鹤”等10个字。掌握“精巧、配合等词语。

（2）初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。 (重点

（3）了解课文内容，初步感受白鹭的美。(难点)

教学过程

一、新课导入

（1）兴趣导入：老师请大家猜一则谜语，“嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。”猜到了吗？对，就是白鹭。（出示图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们听说过白鹭这种动物吗？（板书：白鹭）

（2）展示交流有关白鹭的资料。（出示课件，请同学们看这些白鹭的图片）

白鹭：白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、小白鹭和黄嘴白鹭四种，体羽皆是全白，均习称为“白鹭”。这4种白鹭均是中等体型（45-90厘米）的白色鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽；中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；小白鹭和黄嘴白鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有。中国拥有鹭科鸟禽20种，其中以白鹭属的最为珍贵。黄嘴白鹭是国家二级重点保护动物也是国际濒危物种。

展示图片：谁能用一个词或几个字或一句话或几句话，来说说你看到的白鹭。

教师提示：提示学生着重描绘白鹭的外形、运动中的姿态，以及白鹭给自己带来的感觉。教师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中白鹭的情况。

今天，我们就一起去看看郭沫若先生笔下的白鹭。

（3）介绍作者，展示课件。

原名郭开贞，四川乐山沙湾人。我国著名的现代作家、历史学家、考古学家、文学家、诗人。主要作品：诗集《女神》《长春集》《星空》《潮汐集》《骆驼集》《东风集》等；历史剧《屈原》 《卓文君》《王昭君》《蔡文姬》《武则天》等；回忆录《洪波曲》；评论集《雄鸡集》等，一生创作了极多文学作品。

（4）齐读课题

二、初读课文，扫除障碍。

(1) 听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

(2) 学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（3）检查初读情况

（1）认读生字

认读生字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

（2）指导书写

观察生字书写特点，交流。

（ “嫌、、框、哨”左右结构，左窄右宽。 “鹤、韵”左右结构，左右等宽。“嵌、恩”上下结构。）

（2）老师范写,重点指导左右结构的字“嫌”和左右结构的字“鹤”，学生练写。

嫌：左窄右宽，注意女字旁的“撇点”。

鹤：左右均等，左边有四横，右边“鸟”最后一笔横不能写太长。

（学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正）

（3）理解词语

① 出示带生字的新词，让学生认读。

白鹭  色素  嫌疑  长喙 黛色 粉黛 镜匣  匣子 嗜好  韵律 嵌入  恩惠

（ 重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的读音，读准前鼻音“恩、嫌”等。）

② 你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。

重点指导区别多音字：散、澄（区别，并口头组词，造句）

重点指导理解：精巧、嗜好、适宜、美中不足、长喙

三、再读课文，理清顺序

（1）引导学生整体把握课文内容，思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美?是如何发现的。

(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

指名回答，朗读，完成初步感受。

（2）理清文章脉络，指导分段。

第一部分（1）写白鹭“精巧”的特点。

第二部分（2-5）写白鹭形体“适宜”的特点。

第三部分（6-8）表现白鹭被人忘却的美。

第四部分（9-11）进一步突出白鹭的“优美”。

四、分类积累，练习表达

 （1）自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（2）练习运用：选择自己喜欢的一种事物，抓住一两个方面说出自己喜欢的原因。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对白鹭的喜爱。

六、当堂检测

七、课后作业：巩固所学生字词，预习本篇课文。

第二课时

【教学目标】

(1)    巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

(2)    朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。（重点）

(3) 边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。（难点）

【教具准备】 课件

一、导入新课

1、听写课文词语。（课后词语表中的词语）

2、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。课文是从哪几个方面来写这美丽的白鹭的？（复习回顾）这节课，我们要深入了解课文，走进郭沫若笔下的白鹭。现在就让我们走进课文，谁来所说白鹭给作者怎样的印象？

（根据学生回答）出示：

白鹭是一首精致的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

（生齐读）提问：在你眼中诗、散文诗应该是怎么样的？白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？

【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】

二、自读课文，整体把握。

1、自由读课文，思考：白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？

2、小组讨论，交流。

3、全班交流。（板书：颜色 身段 ）

三、 探究学习。

（一）、白鹭是一首精巧的小诗。

1.  自由读文1至5自然段，用自己的话说说，这白鹭哪些地方让人着迷？

预设：重点关注第五自然段。从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”中感受白鹭是一首精致的小诗（板书：精巧的诗 外形美）

引读第二节：是啊，颜色的配合——，引读第五节：那雪白的蓑毛……正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。

（1）那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

这段话说明了什么？朗读积累。

（这段话体现了白鹭身段的精巧。）

（2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜。

较直接写出了白鹭的精巧。朗读，加深对上句话的理解。

小结：画中有诗，诗中有画。看着这美丽的白鹭。那画中的颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，让人回味。

（二）、白鹭是韵味无穷。

还有哪些美丽的画面？你能给它们取个题目吗？（白鹭钓鱼图，白鹭望哨图，白鹭飞行图）

归纳时，

1、在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹿设计的镜匣。

你从哪儿读出了美？（板书：钓鱼图 和谐美）

从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。

2、晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗？

从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对感受白鹭的悠然。（板书：望哨图 神态美）

抓住“？”，引发学生的想象、猜测，感受“韵味无穷”。

小结：画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好，白鹭在干什么呢，让我们有无穷的猜想，韵味无穷。

3、黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有生命了。

你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见） 

“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

（板书：飞行图 动感美）

小结：教师范读。指导学生读出享受的情趣。和谐的画面、悠然的神态、飞行的动感，都值得我回味其中的韵味。（板书：韵味无穷的小诗）

4、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

    ——不，歌未免太铿锵了。

指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。

学习反问句，体会作者对白露的喜爱之情。（反问句改陈述句）

（三）提炼小标题交流

同学们互相说说你是如何提炼小标题的？（每一篇文章都有它的题目,题目又叫标题。小标题,就是一段文章的题目。合格的小标题就是这段文字的“眼睛”，本身要新颖、精炼，能反映和概括这一段文章的主要意思，或紧紧围绕文章的中心。小标题一般不是完整的句子，多为短语。）

方法指导：本文2-10自然段作者具体描绘了白鹭的外形和生活习性的美。2-5自然段从色素、身段写出外形美；而6-8自然段就像三幅优美的图画，从每个自然段中摘取几个关键词语、根据文章的主题，提炼出小标题作为给每幅画起的一个名字就很恰切了。

一般提炼小标题的方法有以下六种

1.依据段意提炼小标题;

2.摘取文中关键词语做小标题；

3.依据作者的写作线索提炼小标题;

4.依据文章的主题提炼小标题;

5.依据故事发展的不同阶段提炼小标题;

6.依据课文各完整故事提炼小标题。

四、学习写作方法

1、 本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读起来就像一幅幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个特点——画面感。因为作者做到了这样几点：

① 明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”；

② 细节观察“站着”“孤独”“偶见”；

③ 适当的修辞“……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（比喻）。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?（反问）”

④ 调动多种感官参与：视觉（看）、听觉、触觉（孤独 不安稳）等；

⑤ 文字留白，如“可它真是在望哨吗? ”……这样的散文，读起来才会在脑海中留下鲜活的画面。

2、 你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话，写后读一读，看是不是有画面感。

示例：

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

【设计意图：在学习课文的同时，在阅读理解的基础上学习文中的写法。】

五、课堂小结

（本文是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情）（板书：喜爱之情）

六、小练笔

你喜爱的事物有美丽的地方吗？那就选择一个方面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情。

七、当堂检测（必做）

1、    说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（教材课后题第1题。）  

2、    课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字。

八、课后作业

1.背诵全文。抄写你喜欢的自然段。

2.观察一只小动物，通过本节课所述的仿方法写出它的特点。

板书设计

教学反思

这篇文章是一篇非常优美的散文诗，教学时，应注重学生的朗读。通过朗读，让学生感受文章的语言美、意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。