专题11：诗歌鉴赏-2021-2022学年八年级语文下册期中专项复习（部编版）

这是一份专题11：诗歌鉴赏-2021-2022学年八年级语文下册期中专项复习（部编版），共21页。试卷主要包含了阅读下面一首古诗，回答问题等内容，欢迎下载使用。

专题11：诗歌鉴赏
阅读下面贺敬之的《回延安》选段，完成下面小题。
二十里铺送过柳林铺迎，
分别十年又回家中。
树梢树枝树根根，
亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，
小米饭养活我长大。
东山的糜子西山的谷，
肩膀上的红旗手中的书。
手把手儿教会了我，
母亲打发我们过黄河。
革命的道路千万里，
天南海北想着你……
1．原诗是采用“信天游”的形式写的，请结合选段内容说说其特点（不少于两个）。
2．朗读该选段时，请给朗读者提供一条朗读建议并简述理由。
阅读下面贺敬之的《回延安》选段，完成下面小题。
二十里铺送过柳林铺迎，                           东山的糜子西山的谷，
分别十年又回家中。                                 肩膀上的红旗手中的书。
树梢树枝树根根，                                     手把手儿教会了我，
亲山亲水有亲人。                                     母亲打发我们过黄河。
羊羔羔吃奶眼望着妈，                              革命的道路千万里，
小米饭养活我长大。                                 天南海北想着你……
3．原诗是采用“信天游”的形式写的，请结合选段内容说说其特点（不少于两个）。
4．朗读该选段时，请给朗读者提供一条朗读建议并简述理由。

阅读《蒹葭》和《回延安》选段，完成下列小题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
回延安
二十里铺送过柳林铺迎，
分别十年又回家中。
树梢树枝树根根，
亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，
小米饭养活我长大。
东山的糜子西山的谷，
肩膀上的红旗手中的书。
手把手儿教会了我，
母亲打发我们过黄河。
革命的道路千万里，
天南海北想着你……
5．《蒹葭》选自我国最早的一部诗歌总集《诗经》，下列有关《诗经》的表述，不正确的一项是（     ）
A．《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。
B．《诗经》中的诗歌以四言诗为主，分为赋、比、兴三个部分，普遍采用风、雅、颂的表现手法。
C．《邶风·式微》就是一首劳役者的悲歌，用咏叹的方式表达了受奴役的百姓对统治者的满腔愤懑。
D．《周南·关雎》语言优美，善于运用双声、叠韵，增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性。
6．下列对《蒹葭》的理解，不正确的一项是（     ）
A．前两句写秋天的景象：茂盛的芦苇无边无际，早晨的露水已经凝结成霜。为诗歌创设了一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景。
B．“所谓伊人，在水一方”，这是实写，写伊人就在水的另一方，因此他上下追寻。
C．诗歌没有直接抒情，诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长。没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。
D．全诗使用重章叠句，反复咏唱，含蓄委婉抒发对“伊人”可望而不可即的无限情谊，全诗充满难言的惆怅和伤感。
7．“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”，请结合上边两首诗歌的具体语句谈谈，诗歌是怎样运用这种表现手法表达情感的？
赏析古诗《关雎》，完成下面小题。
关   雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
8．下列对这首诗的赏析不正确的一项是
A．这首诗是以诗歌首句中的两个字作为题目，诗中所表达的是一种诚挚、热烈、健康的美好情感。
B．《关雎》主要运用“赋”和“比”的手法，从而达到情景交融的艺术境界。
C．《关雎》是《诗经》的第一篇，出自《诗经·周南》。
D．“琴瑟友之”和“钟鼓乐之”并非写实，是想象之词。
9．诗中吟咏“悠哉悠哉，辗转反侧”有什么作用？
10．阅读下面一首古诗，回答问题。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
（1）下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（     ）
A．全诗用“窈窕淑女，君子好逑”一句统领，表现了男子对所钟爱的女子的爱慕和追求。
B．“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”三句，既塑造了女子勤劳能干的形象，也通过这种反复咏叹的方式增强了诗歌的韵律感和节奏感。
C．“悠哉悠哉，辗转反侧”中“悠哉”的意思是悠然自得，表现了男子在追求女子的过程中快乐自在的精神状态。
D．本诗写男子对女子的思念和追求，这个过程美好而不低俗，有苦恼而不悲戚，正符合孔子对《诗经》“乐而不淫，哀而不伤”的评价。
（2）分析“关关雎鸠，在河之洲”两句在诗歌中的作用。
阅读下面两首诗，完成下面小题。
【甲】
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
11．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（     ）
A．甲诗颈联一扫离情别绪，把缠绵的儿女之情一笔撇开，代之以豁达乐观的感情，表现了诗人不平凡的胸怀和抱负，给人以莫大的鼓舞和安慰。
B．甲诗尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女一般哭鼻子、抹眼泪。
C．青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼地流水绕城东潺潺而过。乙诗首联描绘了一幅寥廓秀丽的图景，点出送别地点，烘托了作者的送别之情。
D．乙诗是一首送别诗，借“浮云”“落日”抒发诗人依依惜别的深情，借写“班马”表达诗人对友人的无限深情和不舍之意，表现了诗人缠绵悱恻的哀伤情调。
12．请从炼字的角度，赏析甲诗首联中的“辅”和“望”字。
13．两首诗都是唐人送别诗中的典范之作，表现的都是对朋友的深厚情谊。请你结合诗句内容，简要说明两位诗人各自是如何抒发内心情感的。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
14．请解释这首诗中画线的句子。
15．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（     ）
A．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
B．这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。
C．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。
D．这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。
阅读下面一首诗，完成各题。
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
16．朗读诗歌讲究突出重音，你认为首联中哪个字应该重读？请说明理由。
17．“海内存知己，天涯若比邻”是千古流传的名句，试从修辞的角度谈谈本句的妙处。
阅读下面古诗，完成下列小题。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
18．最后一句借用的典故在现代汉语中成为了一成语，它是_______________，其意思是_____________________。
19．联系全诗看，作者在“欲济无舟楫”一句中想要表达的意思是什么？
阅读下面诗歌，完成下面小题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
20．下列说法不正确的一项是（     ）
A．全诗用明丽而又模糊的意象（蒹葭、白露、河水、伊人）创造了空灵而又深邃的意境，构成了一幅朦胧淡雅的水彩画。
B．这首诗描写了“伊人”生活的环境和诗人在不同时间不懈地寻找“伊人”的过程，因此，从诗的内容看本诗是一首叙事诗。
C．本诗第一章采取偶句入韵的方式，“苍、霜、方、长、央”，读来朗朗上口，极具韵律美。
D．本诗“兴”的特点突出，“兼葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。
21．《蒹葭》中巧妙地运用了重章叠句的形式，请分析这种手法在表情达意上的作用。
阅读《蒹葭》，完成下面小题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞，所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。
22．下列说法有误的一项是（     ）
A．第一章前两句写秋天的景象。这是从怀念者眼中写出：他的眼前是一片无边无际的青苍苍的芦苇，早晨的露水已经成霜，于是引起了他对伊人的思念。
B．“所谓伊人，在水一方”，这是实写之词，伊人在河水的那一方，他因此上下追寻。
C．三个诗节的第六句互为补充，分别从漫长、陡峭、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔。
D．全诗一唱三叹，委婉深入，充分表现了诗人对伊人的思念之情。
23．对这首诗的赏析正确的一项是（     ）
A．这首诗直接抒写了主人公对在水一方的伊人的绵远悠长的思念，缠绵悱恻，真挚感人。
B．本诗朦胧、含蓄，充满难言的惆怅和伤感，历来被誉为情深景真、风情摇曳的好诗。
C．全诗三章都运用了重章叠句的表现手法，其中第五句至第八句都是对主人公心理活动的描写，表现了主人公追寻伊人坚定执着的品格。
D．全诗三章，每一章前两句都运用了写景起兴的表现手法，都抒写了蒹苍露白、秋水澄明的景致，渲染了一种清朗明丽的意境，有力地烘托出主人公远远望见伊人时愉快喜悦的心情。
24．阅读《关雎》，完成问题。
关雎
《诗经》
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
（1）《诗经》经常使用比、兴手法，这两种手法在诗歌创作中有时会兼用。《关雎》开篇以①______ 为比、兴的对象，引出②______之情，以此情感总览全诗。
（2）将《关雎》中的画线句改写成意境优美的现代诗歌或散文片段。
（3）关关雎鸠的画面，使得《关雎》整首诗蕴含着一种美好的和谐之美。阅读下列诗句，选出借助鸟的意象表达美好和谐之美的一项（     ）
①月出惊山鸟，时鸣春涧中。
②西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
③无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
④几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
⑤山气日夕佳，飞鸟相与还。
⑥征蓬出汉塞，归雁入胡天。
A．①②③ B．①⑤⑥
C．②④⑤ D．③④⑥
阅读下面一首诗，完成各题。
关雎
《诗经·周南》
关关雎鸠，在河之洲。窃窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
25．请任选角度，赏析“悠哉悠哉，辗转反侧”两句的妙处。
26．请描述“参差荇菜，左右流之”所展现的情景。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
27．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（     ）
A．这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟、凄清的气氛，烘托出主人公凄婉、惆怅的心情。
B．诗中三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
C．《蒹葭》全诗共三章，每章八句，都以“蒹葭”“白露”起兴。
D．这首诗表现了主人公对意中人执着追求的精神以及可望而不可即的绝望情感。
28．重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。
【甲】
行路难（其一）
李白
金樽清酒斗十，玉盘珍差直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
【乙】
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
29．李白、孟浩然可谓同是天涯沦落人。李白借“______”形象咏叹了世路艰难，孟浩然借“____”形象感叹了求仕无门。（在诗文中选择短语填写即可）
30．乙诗是干谒诗（自荐信），结合诗句说说作者的诉求是什么？这样的诉求在甲诗中如体现的，结合诗句分析。
阅读《关雎》，完成下面小题。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
31．这首诗主要运用了什么艺术手法？请举例分析其表达效果。（选择其中一种即可）
32．从炼字的角度赏析“左右流之”“左右采之”“左右芼之”中“流”“采”“芼”运用的妙处。
参考答案
1．一是两行一节；二是节内押韵；三是形式活泼，节奏自由；四是善用比兴。
2．示例：朗读时要把握饱含深情（感恩激动）的感情基调，理由是该选段正是表达诗人阔别十年后回到延安，回忆自己在这里收到的照顾、教育以及得到的成长，充满了感恩、激动，情意绵绵。
【解析】
1．信天游是流传在中国西北地区的一种民歌形式。其歌词是以七字格二二三式为基本句格式的上下句变文体，以浪漫主义的比兴手法见长。结合“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”等句子可知，两行一节；结合“迎、中”“根、人”“妈、大”等韵脚可知，节内押韵；且每两句并不要求对偶和平仄，形式活泼，节奏自由；结合“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”等句子可知，善用比兴。
2．本题考查朗读技巧。选文属于忆延安部分，是回忆当年延安生活。“分别十年又回家中”把延安比作自己的家，“亲山亲水有亲人”把延安人比作自己的亲人，“手把手儿教会了我”“母亲打发我们过黄河”“小米饭养活我长大”等句子体现了延安人对自己的照顾、教育以及自己得到的成长，表达的情感应是对延安深深的感激之情，所以应该用饱含深情的感恩激动的语调朗读。
3．一是两行一节；二是节内押韵；三是形式活泼，节奏自由；四是善用比兴。
4．示例：朗读时要把握饱含深情（感恩激动）的感情基调，理由是该选段正是表达诗人阔别十年后回到延安，回忆自己在这里收到的照顾、教育以及得到的成长，充满了感恩、激动，情意绵绵。
【解析】
3．信天游是流传在中国西北地区的一种民歌形式。其歌词是以七字格二二三式为基本句格式的上下句变文体，以浪漫主义的比兴手法见长。结合“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”等句子可知，两行一节；结合“迎、中”“根、人”“妈、大”等韵脚可知，节内押韵；且每两句并不要求对偶和平仄，形式活泼，节奏自由；结合“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”等句子可知，善用比兴。
4．本题考查朗读技巧。选文属于忆延安部分，是回忆当年延安生活。“分别十年又回家中”把延安比作自己的家，“亲山亲水有亲人”把延安人比作自己的亲人，“手把手儿教会了我”“母亲打发我们过黄河”“小米饭养活我长大”等句子体现了延安人对自己的照顾、教育以及自己得到的成长，表达的情感应是对延安深深的感激之情，所以应该用饱含深情的感恩激动的语调朗读。
5．B
6．B
7．《蒹葭》开篇写秋天水边芦苇丛生，映照在天光水色之中，创设萧索迷茫的境界；由此引出主人公在这样的相似的情境中追寻心中的“伊人”，表达了对“伊人”的无限思念和难言的伤感。
《回延安》先写“树梢树枝树根根”，树的梢、枝、根紧密相连，由此引出“我”与延安亲人心连心，抒发对延安的血脉深情。
或者：
《回延安》先用羊羔跪拜吃奶对母亲的敬仰，引出延安小米饭养活我长大的哺育之情，表达“我”对延安的无限感激。
【解析】
5．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
B.“《诗经》中的诗歌以四言诗为主，分为赋、比、兴三个部分，普遍采用风、雅、颂的表现手法”说法错误。风、雅、颂是诗经内容的三个部分，赋、比、兴才是普遍采用的表现手法。选项正好说反。
故选B。
6．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
B.“这是实写”说法错误。伊人在现实和心理上都离诗人太远，“在水一方”是想象中的，非实景，应该是虚写。
故选B。
7．本题考查学生鉴赏文学作品表达技巧的能力。
“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。这手法是先说其他事物，再说要说的事物。它一般用在诗章或各节的开头，是一种利用语言因素建立在语句基础上的“借物言情，以此引彼”的艺术表现手法。
第一首诗歌，“蒹葭苍苍，白露为霜”、“蒹葭萋萋，，白露未晞”、“蒹葭采采，白露未已”这几句是写景，这里的景物描写运用的就是起兴手法。
以首二句为例，“蒹葭苍苍，白露为霜”展现一幅河上秋色图：深秋清晨，秋水森森，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜。这境界，是在清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色彩，因而对诗中所抒写的执著追求、可望难即的爱情，起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。
第二首诗歌，《回延安》中，先写“树梢树枝树根根”，以“树”起兴，写出树的梢、枝、根紧密相连，贴切自然的引出下句“亲山亲水有亲人”，由此引出“我”与延安亲人心连心，“树梢树枝树根根”与诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系非常相似，以此可以抒发对延安的血脉深情。
再如下一节，先写“羊羔羔吃奶眼望着妈”，以“羊羔羔吃奶”起兴，写出羊羔羔对母亲的眷恋之情，也写出了母羊对小羊的养育之恩。亲切自然的引出下句“小米饭养活我长大”，写出了延安母亲对革命儿女的养育之恩，同时也写出了革命儿女对延安母亲的眷恋之情。
8．B
9．既有对男子求偶不得的心理描写，又有其动作描写。“悠哉悠哉”写其绵绵情意，思念不绝；“辗转反侧”通过动作描写，突出其内心状态的不平静，难以入眠。
【解析】
8．本题考查赏析。
B.“关关雎鸠，在河之洲”，诗篇开头即以关关鸣叫的雎鸠起“兴”，象征异性间的爱慕，以表示“君子”对“淑女”的爱恋；这既为诗歌抒写爱情提供了一个清丽秀美的环境，起到供托气氛的作用，同时又表达了诗句隐含的喻义，也就是“比”；本项“《关雎》主要运用‘赋’和‘比’的手法”表述有误；
故选B。
9．本题考查诗句作用。
“悠哉悠哉”意思是：想念啊，想念啊。此句是对男子求偶不得的心理描写，突出表现了恋爱中的男子对爱慕的姑娘深深的思念。“辗转反侧”意思是：翻来覆去不能入睡；此句是男子因思念而不能入睡的动作描写。突出表现的也是陷入相思的男子对意中女子的深深思念，形象地显示了君子对那位“淑女”的痴情程度，当遭到拒绝的时候，内心极度痛苦，翻来覆去睡不着的状态。
10．（1）C
（2）运用了比兴的手法，用雎鸠鸟的和鸣来比喻男女之间的和谐恩爱，并引出后面的内容。
【解析】
（1）此题考查的是对诗句的理解。
C．理解有误。“悠哉”意思是思念之情绵绵不尽，思念深长的样子。该句写出了“君子”对“淑女”追求不到时心里苦恼，翻来覆去睡不着觉；
故选C。
（2）本题考查诗句的作用分析。乐府诗中三大主要手法“赋、比、兴”中的兴（起兴），用其他的人事物来抒发自我的情怀，为后面烘托气氛。“关关雎鸠，在河之洲”，雎鸠到了求偶的时节，所以有雎鸠热闹纷繁的气氛，自然而然的天性。后面，又说“君子好逑”。说明人同自然界的其他物种一样，雄性追求雌性天经地义，谦谦君子热爱美丽的女性也是理所应当。到了恰当的时机，男子与自己的爱人相见，有所倾慕，借周围的事情去表达自己想要同爱人甜言蜜语，爱恋依依。所以这句诗歌运用了比兴的手法，用雎鸠鸟的和鸣来比喻男女之间的和谐恩爱，并引出后面的内容。
11．D
12．“辅”示例：形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。
“望”示例：将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。
13．《送杜少府之任蜀州》：首联点出送别地点和行人去处；颔联用处境相同来宽慰友人；颈联安慰鼓励，诚挚的友谊可以跨越时空，缩短距离；尾联劝诫友人，寓寄诗人积极进取的心境。（豁达、乐观、豪放）
《送友人》：首联点出告别的地点；颔联表达诗人对朋友漂泊生涯的关切；颈联用“浮云”“落日”作比，在山青水秀、红日夕照的背景下送别；尾联，诗人和友人挥手告别，马匹萧萧长鸣，无限深情。（依依不舍之情与离情别绪之意）
【解析】
11．D．【乙】诗“浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣”意思是：浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋；挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。此句将“友人”比作“浮云”，表现了诗人对友人将要离别的关切；“挥手”告别之时，“班马”似乎也懂人的别离，不禁萧萧长鸣；红日，白云，相互映衬，色彩璀璨，班马长鸣，形象新鲜活泼，描绘了一幅有声有色的画面，画面中流荡着无限温馨的情意；“表现了诗人缠绵悱恻的哀伤情调”表述有误；
故选D。
12．本题考查从炼字的角度赏析语句。
【甲】诗“城阙辅三秦，风烟望五津”意思是：三秦之地护卫着巍巍长安，透过那风云烟雾遥望着蜀川。“辅”有“护卫、保护”之意；“辅”字写出了长安与三秦的位置；将长安与广阔的三秦联系起来，表现了长安雄浑阔大的气势，意境开阔。
“望”可以理解为“看得到”；“望”字将长安（京城）与蜀地联系起来，写出诗人站在长安遥望蜀地的形象；联系“与君离别意，同是宦游人（和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉）”可知，“望”字暗写即将离别，开拓诗歌意境，开阔读者视野，在心理上拉近了两地的距离，同时使人感到“五津”可望，既有惜别之情，又含豁达之意。
13．本题考查诗文内容理解及把握作者情感。
【甲】诗诗题意思是，送友人杜少府到蜀州任职，写即将与友人分别；首联“城阙辅三秦，风烟望五津”中“城阙”点明分别之地，“五津”点明友人即将去往的地方。颔联“与君离别意，同是宦游人”意思是：和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉。写诗人与友人处将相同，都是在宦海中浮沉之人，以此来宽慰友人。颈联“海内存知己，天涯若比邻”意思是：四海之内有知心朋友，即使远在天边也如近在比邻。诗人劝慰友人不要因分别而悲伤，虽然远隔天涯，但是真挚的友谊不会因距离的遥远而变淡，心永远是在一起的；意在表达真挚的友谊可以超越事件、空间的限制，满含诗人的宽慰之意，意境旷达。尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”意思是：绝不要在岔路口上分手之时，像多情的少年男女那样悲伤得泪湿衣巾。意在告诫友人莫要悲伤流泪；表现了诗人内心豁达，乐观而豪放的心胸。
【乙】诗诗题意思是，送别友人；首联“青山横北郭，白水绕东城”意思是：青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。首联点明分别之地“城外”。颔联“此地一为别，孤蓬万里征”意思是：在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。将友人比作孤蓬，即将踏上万里征程，写出诗人对友人未来旅途的关切。颈联“浮云游子意，落日故人情”意思是：浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。将浮云的漂泊无定比作游子之意，将落日对山的依恋比作故人之情，在青山，流水，红日，白云，相互映衬的背景下依依惜别。尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”意思是：频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声嘶鸣。“挥手”告别之时，“班马”似乎也懂人的别离，不禁萧萧长鸣；表现了诗人对友人的不舍，满是离愁别绪。
14．主人公追寻的那个人，在河的那一边。
15．D
【解析】
14．本题考查对诗句的理解。所谓：所说的，此指所怀念的；伊人：那个人，指所思慕的对象；一方：那一边；诗中的“伊人”反复出现，但并没有明确是谁，可以理解为主人公一直苦苦追寻的人。可译为：我所怀恋的那个心上人，在水的另一边。
15．本题考查诗歌内容的理解。
诗中追“伊人”的男子经过了多次追寻“伊人”都没有追寻到，但是男子并没有放弃，而是“溯游从之”（上下追寻），不怕艰难险阻，表现了主人公对意中人执着的追求精神以及可望而不可即的惆怅与苦闷；而非“绝望”；
故选D。
16．示例一：“辅”字重读，该字将送别之地（城阙）和友人上任之地（五津）联系起来，形象地写出了三秦之地护卫着长安的景象，气象雄伟，意境开阔，应该突出强调。
示例二：“望”字重读，一个“望”字将相隔千里的京城和蜀川联系起来，表达对友人的惜别之情，应该突出强调。（言之有理即可）
17．这句诗运用了对比夸张的修辞手法，“天涯”极言相距之远，“比邻”极言心意相通心灵相距之近，①表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，表达了对朋友的劝慰之意，情感乐观豁达。②这一哲理将前四句表现出的离别之苦转折为积极乐观的态度和旷达高远的情怀，使全诗境界高远。③暗合首句营造的雄浑阔大的气势，全是雄伟的气象、开阔的意境浑然天成。
【解析】
16．本题考查朗读重音的掌握。
朗读重音一般为诗句需要突出强调的内容，结合语境，第一句写长安的城垣、宫阙被辽阔的三秦之地所“辅”（护持、拱卫），气势雄伟，点送别之地。“辅”字重读，将送别之地（城阙）和友人上任之地（五津）联系起来，突出了雄浑阔大的气势，应该突出强调。
“风烟望五津”里的“五津”指岷江的五大渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津，泛指“蜀川”，点杜少府即将宦游之地；而“风烟”“望”，又把相隔千里的秦、蜀两地连在一起。自长安遥望蜀川，视线为迷蒙的风烟所遮，微露伤别之意。“望”字重读，诗人巧用一个“望”字，将秦蜀二地联系起来，好似诗人站在三秦护卫下的长安，遥望千里之外的蜀地，这就暗喻了惜别的情意。“望”字不仅拓宽了诗的意境，使读者的视野一下子铺开，而且在心理上拉近了两地的距离。应该突出强调。
17．本题考查赏析诗句。本题要求从修辞的角度赏析。
“海内存知己，天涯若比邻”一句写远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得什么呢。“天涯”，天边，这里比喻极远的地方。“比邻”，并邻，近邻。极言心意相通心灵相距之近。这两句运用了对比夸张的修辞，表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。这两句境界从狭小转为宏大，情调从凄恻转为豪迈。全诗结构严谨，暗合首句营造的雄浑阔大的气势，把前面淡淡的伤离情绪一笔荡开。诗人设想别后：只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。这与一般的送别诗情调不同，含义极为深刻，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞。
18．     临渊羡鱼     比喻只有愿望不做实际的工作，就达不到目的。
19．想渡过洞庭湖却没有舟楫，想出仕却无人引荐，暗示作者想得到对方举荐。
【解析】
18．本题考查诗文中蕴含的成语。
“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的意思是“闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功”，包含的成语是“临渊羡鱼”，它在现代汉语中的意思是“站在水边想得到鱼，不如回家去结网；比喻只有愿望而没有措施，对事情毫无好处”。
19．本题考查诗文理解。
“欲济无舟楫，端居耻圣明”中“济”是“渡”的意思；“楫”，船上的桨，这里借指船；“端居”指闲居；“圣明”，圣明之时，这里指太平时代。面对浩瀚的洞庭湖，诗人意欲横渡，可是没有船只；生活在圣明的时世，应当贡献出自己的力量，但没有人推荐，也只好在家闲居，这实在有愧于这样的好时代；言外之意希望对方予以引荐。最后两句“坐观垂钓者，徒有美鱼情”，说诗人自己坐在湖边观看那些垂竿钓鱼的人，却白白地产生羡慕之情。古代俗语说“临渊羡鱼，不如退而结网”，诗人借了这句谚语来暗喻自己有出来作一番事业的愿望，只怕没有人引荐，所以这里说“徒有”；希望对方帮助（举荐）的心情是在字里行间自然流露出来的。
20．B
21．示例：重章叠句在表情达意上的作用主要表现为增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种一唱三叹、回环往复的美，渲染气氛，突出主题，显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
【解析】
20．B．《蒹葭》诗中“白露为霜”点明此时已是深秋，天已破晓，芦苇叶片上还存留着夜间露水凝成的霜花，此时诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而出现在眼前的是弥望的茫茫芦苇丛，呈出冷寂与落寞，诗人只知道所苦苦期盼的人儿在河水的另外一边；全诗着重运用抒情的表达方式，表现主人公对伊人的真诚向往和执着追求，从内容上看是一首“抒情诗”；“从诗的内容看本诗是一首叙事诗”表述有误；
故选B。
21．本题考查表现手法。重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。
全诗分为三章，每章共八句，每章开头皆以秋景起兴，描绘出一幅水乡清秋图；三四句展示诗的中心意象，点明主题；伊人在水一方，主人公隔河企望，追寻伊人；后四句描述追寻境况：一是道阻且长，一是幻象迷离，两者皆以伊人不可得为旨归。结构重章叠句，一咏三叹，回环往复，节奏舒卷徐缓。通过描写蒹葭苍苍，白露为霜展现了一幅萧瑟冷落的秋景，借景抒情，表达了一种追求伊人求之不得凄清、冷落的思想感情，情感层层加深，有艺术感染力。
22．B
23．B
【解析】
22．本题考查对诗歌内容的理解与分析。
B.“‘所谓伊人，在水一方’，这是实写之词”有误，“在水一方”是想象中的，非实景，应该是虚写。
故选B。
23．本题考查对诗歌内容的理解与分析。
A.“直接抒写”错误，全诗没有直接诉说主人公的思念，但其思念却绵远悠长；
C.“都是对主人公心理活动的描写”错误，第五至八句描绘主人公追寻“伊人”的情状，并非心理描写；
D.“清朗明丽”错误，应是朦胧凄迷的意境。“愉快喜悦的心情”错误，应是主人公追求“伊人”的热烈感情、焦急心绪，以及他（她）那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦；
故选B。
24．（1）     雎鸠     男子对女子的思念
（2）河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆，一位采荇菜的姑娘顺着水流忽而侧身向左，忽而侧身向右地去采摘。
（3）C
【解析】
（1）本题考查诗歌表现手法的运用。
《关雎》是《诗经》的第一篇，通篇诗是写一个男子对女子的思念和追求过程，写求而不得的焦虑和求而得之的喜悦。此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法。首章以雎鸠为比、兴的对象，以雎鸠鸟相向和鸣，相依相恋为比兴，联想到男子对女子的追求，引出男子对女子的思念之情。
（2）本题考查诗句的改写。画线句的意思是：参差不齐的荇菜，左边右边不停地采。解答此题要结合诗句的意思，在次基础上加入合理的想象和联想，用优美的语言进行描写即可。如：清清流淌的小河，两岸长满青葱嫩绿的荇菜。荇菜随着微风高低起伏，左右摇摆。那身材窈窕的姑娘，随着水流的方向，忽而向左、忽而向右地采摘着荇菜，就像跳着优美的舞蹈。
（3）本题考查诗词理解。
①明月升起，惊动几只栖息山鸟。清脆鸣叫，长久回荡空旷山涧。意境幽美。
②西塞山前白鹭在自由地翱翔，江岸桃花盛开，江水中肥美的鳜鱼欢快地游来游去。景色美好和谐。
③无奈地看着那花在风中飘荡、落在地上，燕子归来的样子也是似曾相识。抒发对春光流逝的无可奈何之感。
④几只早出的黄莺争栖向阳的暖树，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。描写春光的美好。
⑤山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。描写夕阳晚照下的美好景色。
⑥像飘飞的蓬草飘出汉塞，像回家的飞雁飞入胡天。抒发作者心中的抑郁激愤之情。理解诗句结合上下文，总结作者表达的感情。
因此，②④⑤借助鸟的意象表达美好和谐之美。
故选C。
25．示例一：修辞角度：运用反复的修辞手法，写出了主人公对意中人的思念之情。
示例二:炼字角度：“悠”是长的意思，连用两个“悠”字，写出了长夜漫漫、主人公相思绵绵不断，表现了主人公长夜难寐的相思之苦。
示例三：描写角度：运用心理和动作描写，“悠哉悠哉”突出绵绵情意，思念不断的心理；“辗转反侧”的动作写出寝食不安、长夜难寐的相思之苦。
26．河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆，一位采荇菜的姑娘顺着水流忽而侧身向左，忽而侧身向右地去采摘。
【解析】
25．本题考查赏析句子的能力。要结合具体语境，从修辞、句式、表现内容、表达情感、表现手法、表达效果等方面考虑，简洁准确表述。“悠哉悠哉”是心理描写，运用反复的修辞，突出主人公对淑女的绵绵情意，“辗转"是双声又是叠韵，“辗转反侧"是动作描写，写出了主人公翻来覆去睡不着的情态，突出主人公内心的不平静，这两句诗生动形象地表现了主人公追求心上人的忧思之苦和深深的思恋之情。
26．考查描绘诗句中的画面。开放类试题，在尊重诗句原意的基础上，用生动形象的语言描述即可。如：河两岸的荇菜长短不齐，翠绿茂盛。微风吹来，轻轻摇摆。一位采摘荇菜的美丽女子身子忽而向左，忽而向右，正在灵活地采摘着荇菜。
27．D
28．全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，增强节奏感、音乐美，形成一种回环往复的美，每章开头以景起兴，渲染出一种萧瑟凄清的氛围，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
【解析】
27．本题考查对诗歌内容的理解与分析。
这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的惆怅和苦闷之情，并没有表达“绝望情感”。
故选D。
28．本题考查诗歌表现手法的分析。
重章叠句指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法，是诗歌的一种常见手法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。在内容和主题上深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌表现力上增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。本诗中第二、三节的内容与首节基本相同，只是更换了个别的词语。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，象征着主人公凝望追寻时间之长；从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之矣”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，地点的变换象征着伊人的缥缈难寻；从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”反复渲染追寻过程的艰难，凸显主人公坚持不已的心情。重章叠句，层层推进，避免了诗哥歌的呆板和累赘，加强了节奏和韵律，使得全诗主旨更加明确，情感表达更为强烈，读起来缠绵悱恻，启人深思。据此作答即可。
29．     冰塞川或雪满山     无舟楫或羡鱼情
30．乙诗“欲济无舟楫，端居耻圣明”委婉表达自己从政的心愿，希望得到张丞相举荐的诉求。这种求仕的诉求也体现在甲诗“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”一句中，李白借用姜尚、伊尹的典故表达了自己渴望重用的愿望。
【解析】
29．本题考查诗文理解。
【甲】诗“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”意思是：想渡黄河，冰雪却冻封了河川；想登太行山，莽莽风雪早已封山。此句紧承“心茫然”，正面虚写“行路难”。诗人用“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。一个怀有伟大政治抱负的人物，在受诏入京、有幸接近皇帝的时候，皇帝却不能任用，被“赐金还山”，变相撵出了长安，这正像是遇到了冰塞黄河、雪拥太行。
【乙】诗“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”意思是：我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容；闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。“欲济无舟楫”，是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩浩的湖水，想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样；表现诗人想出仕求官却找不到门路。“垂钓者”暗指当朝执政的人物，“羡鱼情”其实就是羡慕那些在官场上实现自身理想的人，与自身求仕无门的现状形成对比。
30．本题考查诗文理解。
【乙】诗“欲济无舟楫，端居耻圣明”意思是：我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。“欲济无舟楫”诗人写面对浩浩的湖水，触景生情，想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样。“端居耻圣明”，是说在这个“圣明”的太平盛世，自己不甘心闲居无事，要出来做一番事业。这两句是正式向张丞相表白心事，说明自己目前虽然是个隐士，可是并非本愿，想出仕求官却找不到门路，言外之意希望对方予以引荐，出仕从政；
【甲】诗中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”与【乙】诗中的“欲济无舟楫，端居耻圣明”有异曲同工之妙；其意思是：像姜尚垂钓溪，闲待东山再起；又像伊尹做梦，他乘船经过日边。写诗人在心境茫然之中，忽然想到两位开始在政治上并不顺利，而最后终于大有作为的人物：一位是姜尚，九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王；一位是伊尹，在受商汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。想到这两位历史人物的经历，又给诗人增加了信心；借用典故，表现诗人渴望得到重用，报效朝廷，建功立业的愿望。
31．示例一：运用了兴的艺术手法。如本诗开头用“关关雎鸠，在河之洲”起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念。
示例二：运用了重章叠句的艺术手法。如诗中多次重复出现的“参差荇菜”“窈窕淑女”，深化了诗歌的意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。同时也增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，给人一种委婉而深长的韵味。（有举例，有分析，意对即可）
32．“流”“采”“芼”三个动词充满动感，形象地写出了少女采摘荇菜时的忙碌情景和姿态的优美，突出了少女的勤劳能干，烘托出主人公对少女的爱慕之情。（意思对即可。）
【解析】
31．此题考查诗歌的艺术手法。
《关雎》通常认为是一首描写男女恋爱的情歌，此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，这是一种委婉含蓄的表现手法。《关雎》从“关关雎鸠，在河之洲”写起，描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣，引出君子对美丽贤淑的好姑娘的爱慕、思念之情，自然流畅，显现了婉曲动人的艺术魅力。
这首诗语言优美，大量运用了“重章叠句”的表现手法，比如“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”，增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性，能够渲染气氛，具有回环反复的表达效果。
32．本题考查诗歌炼字赏析。古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。从“左右流之”到“左右采之”，再到“左右芼之”，通过主人公日复一日仔细观察淑女采摘荇菜的三个不同动作——“流”、“采”、“芼”，生动地展现了该女子劳动时候的优雅举止，从而衬托出她的能干以及在主人公心目中的美丽，表达了主人对少女的爱慕、思念和向往之情。