人教版美术鉴赏第一课 大河之源——史前美术和古埃及美术教案及反思

这是一份人教版美术鉴赏第一课 大河之源——史前美术和古埃及美术教案及反思，共3页。教案主要包含了导入，新授，小结与升华等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1、了解古埃及美术的历史。
2、认识古埃及美术的代表：金字塔和运用正面律的绘画和雕塑。
3、引导学生进一步认识金字塔和正面律的精神内核：追求永生。
教学重点
1、介绍并认识古埃及绘画和雕塑的美学原则：正面律。
教学难点
清晰地向学生说明，艺术的本质是创造者对生活的态度，是生活经验的升华。人类未必能永生，但艺术的存在，却能给予人类永生的希望。通过艺术，人类永恒。这就是我们为什么要学习艺术，欣赏艺术的原因。
教学过程
一、导入（2分钟）
观看一段视频，请同学猜一猜，这个场景最可能发生在什么时候、发生在哪里？
播放《盗墓迷城2》片段（30秒）。
学生观看后回答：古埃及。
引出今天的主题：神秘而富有特色的古埃及艺术。
二、新授
1、（1分钟）介绍背景：古埃及美术史的起讫：公元前3100年到公元前30年。古埃及美术史随着王朝的兴亡也大致能分为史前期、早王朝时期、古王国时期、中王国时期和后王国时期几个阶段。但是，无论历史怎样变迁，古埃及美术的创作审美的基本特征却一直没有发生进化。这在美术史上是非常罕见的。而这种美术特色的形成，则让我们不得不来认识一下这些艺术品的创作者：古埃及人。
2、（2分钟）尼罗河的馈礼：古埃及的独特文明
古埃及位于尼罗河畔。尼罗河是一条怎样的河流呢？每年的泛滥和退去，毁灭一切，却又带来肥沃的土地，就是带来新生。因此古埃及人的精神中也带有相同的信念：死亡并不可怕，死后并不是终结。死去的人终将复活，迎来永恒的新生命。因此现世的一切都不重要，为死后营造舒适的生活环境才是最重要的。在这样的思想指导下，古埃及艺术品大多是为死亡而创作的。其中最著名的，就是法老的陵墓——金字塔。
3.（7分钟）金字塔
金字塔经历了马斯塔巴——乔赛尔金字塔（阶梯金字塔）——美杜尔金字塔——折线金字塔——方锥形金字塔的变迁过程。放出模型，演示金字塔的变迁历史。提出问题：
为什么金字塔一定是要等腰三角形侧面的正立锥形造型？
4.（7分钟）正面律：古埃及雕像和壁画
金字塔有伴生建筑，建筑有雕塑和壁画。这是古埃及艺术的第二大代表艺术形式。这些艺术都遵循着同样的艺术原则：正面律。光听这样的名字，同学可以猜想一下，正面律的内容是什么吗？
请同学上来演示。模拟正面律雕像的坐姿，请同学来坐一坐。另一位同学指导。
请坐着的同学说一说，自己是怎么坐的：头、眼睛正视前方，肩膀朝前，双臂夹在身体两侧， 双腿微微分开，没有动式。这就是正面律的主要内容。
请指导的同学也朝前做好，和演示的同学互相比较，就会发现，正面律的表现姿态是非常不自然、不舒服，很刻板的。这是正面律的特色所在。
看一看正面律的雕像，发现运用正面律的雕像都是法老、贵族。（观看埃及艳后在梳妆一图，其中的侍女不符合正面律。）正面律的壁画，侧面绘制的人像，将上身强制的扭转过来，使其符合正面律，而绘制的对象都是神灵和法老。这种扭曲是出于创作者能力的不足吗？他们只会雕刻正面的人物吗？不是。
5.（3分钟）壁画绘制的方法：格层法
在绘画之前，先打上大小相同的格子，再根据男女老幼不同的比例，绘制人物。这说明古埃及创作者对人体的研究非常深入，以至于可以将人体比例做出详细的分类。
既然不是创作者能力的不足，那么，为什么法老、贵族、神灵的绘画和雕塑一定要运用正面律呢？
6．（18分钟）学生讨论
学生分组讨论上述的问题一和问题二，把答案写在纸上，上来讲述。教师总结。
问题一的内核在于“永生”和“稳定”，问题二的内核在于“向神灵展示人体最美的部分”以及“观看者的永恒”
三、小结与升华（2分钟）
古埃及的艺术是创作者为追求永生而创造的艺术。创造者都淹没在了历史中没有得到他们梦寐以求的永生。而他们创作的伟大艺术品却保留了下来，以至于我们现在只有通过欣赏艺术品，才能了解古埃及的人文和历史。不难看出，人世有常，而艺术常存。这就是我们现在为什么要欣赏和创作艺术品的根本原因。艺术来源于生活，却高于生活，或许当我们的社会终有一天消亡，只要我们的艺术留存下去，我们也将获得永生。

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