2021学年1 长度单位教案及反思

这是一份2021学年1 长度单位教案及反思，共5页。教案主要包含了复习引入，探究新知，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
1.使学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性
2.通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度
3.培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯
教学重点:通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点:初步建立1厘米的长度观念,培养学生的估测意识和能力
教学方法:小组合作交流、自主探究
教具准备:各种尺子、回形针、棱长1厘米的正方体等
教学过程
一、复习引入
师:我们学过人民币单位（元、角、分）。在生活中还有很多单位：时间单位、重量单位、长度单位。今天我们就来学习长度单位。
书课题—一长度单位
二、探究新知
(一)统一长度单位
当古代的人们没有发明长度单位的时候,他们是怎么做的呢?
(出示例1情境图。)观察这些图,你了解到了哪些信息
引导学生说:古人用张开的手臂丈量石头的宽度,以一推或脚长为标准量物体的长度
你觉得他们的这些方法怎么样?(学生自由发言)
教师小结:其实,我们每个人身上都携带着几把尺子,一拃(zha、一步都能测量物体的长度,几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃单位,量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长。)
交流汇报:课桌的长是几拃?
学生汇报:4、5半、5拃等等。
教师提出疑问:我量了只有3搾。我们量的都是同样的课桌,为什么量的结果不一样呢?
让学生充分发表看法,使他们逐步明白:每个人一的长度不同,进行测量后,量的结果也不同
追问:要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法?
学生:用相同的标准进行测量
教师小结:因为测量选用不同的标准,它们的长度单位不同,所钱测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位,这节课我们一起来认识长度单位。
（二）整体感知,认识厘米
1.教学例1。观察尺子,认识刻度
请同学们拿出自己准备好的尺子,把你的尺子和同桌的比较一下,观察它们
有什么相同点呢?(学生可能回答:都有竖线、还有数字)
这些竖线有的长有的短,我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线,第一个数字是0,我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢?(刻度1………)让我们来读一下这些刻度。
尺子上有这样的字母一一cm,也有的同学的尺子上是“厘米”两个字,其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度,一般用“厘米”作单位。
2.认识1厘米。
教师指出:这个刻度0很重要,它就像起跑线一样,表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书:1厘米)
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看
教师边讲解边示范(加手势):从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米,从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米,从刻度4到刻度5昵?我们发现了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度都一样,所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短。)是呀,1厘米确实很短
追问:生活中有哪些物体的长度大约是1里米呢?(让学生自由发言。)
教师呈现食指的宽度,用字格的度、图钉的长度追问:生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言。)
教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度
用1厘米来说一句话:我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗?
学生积极发言
3.认识几厘米
师:刚才同学们认识了1厘米,那现在老师要增加难度了,看从0到3的长度是几厘米,从0到7呢?
学生自主学习。
教学例3(量一量)。
(1)先拿出课前准备好的纸条,用手比划下它的长度,说说它可能是几厘米。同桌合作量一量。再汇报交流。
教师边讲解边示范:把尺的刻度0对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上,沿着物体的直边来量,量时要按紧尺子
（2）如果尺子坏了,最小的刻度是2,你还能量出这张纸条的长度吗?怎么量?(把尺的刻度2对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,把大数减小数就是这张纸条的长度。)
三、巩固练习
完成练习题
四、课堂小结
小结:通过这节课的学习,我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位,还认识了1厘米的长度,并会用手上的尺子测量身边物体的长度
布置作业。
回家量一量身边比较短的物品,看一看都是几厘米?记下来
告老师。