人教版五年级上册第一单元 西部风情欣赏 上去高山望平川教学设计

上去高山望平川

——宁夏山花儿

课    题：上去高山望平川

教学年级：五年级

教材版本：人教版教材五年级

教材分析：

《上去高山望平川》是人教版义务教育教科书五年级下册第四单元的欣赏课。本课教学内容是是一首青海“花儿”歌词寓意深刻，富有哲理性，以牡丹花比喻喜爱的姑娘，表现了青年男子对姑娘思念与倾慕之情。《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。“花儿”一词的由来一是由于歌名、歌词中有大量的花名。二是反映出老百姓对它的喜爱，故用此昵称。语言通俗易懂，清新明朗，节奏明快富于音乐性，唱起来朗朗上口，听起来悦耳动听。多用假声或真假声结合的方法演唱。

学情分析：

小学阶段，学生们大都喜欢流行歌曲，有一部分学生认为民歌很土、很落后。但如果教师能抓住民歌源自生活，高于生活，讲究自然美的本质特点，从学生身边熟悉的陕北民歌入手，探索、体验民歌的淳朴与自然美，激发学生学习兴趣。运用观看视频、引导等教学方法，合理设计问题，把课堂还给学生，实现学生在课堂中的主体地位。则一定可以吸引学生的注意力，展现出一个精彩的课堂。

教学策略：

本课教学理念以以弘扬民族音乐，突出音乐特点为基本理念。主要以利用聆听和探究为教学的主要手段，在人文、地理等方面引导学生在聆听、体验、感受、表现的音乐活动中了解本课内容。

教学目标：

情感态度价值观：能积极主动参与聆听、演唱等教学活动，激发学生喜爱民歌，有进一步探究民歌的愿望。

过程与方法：采用聆听、演唱、比较、探究、交流等教学活动引导学生感受、体验西北民歌的风格特点，引导学生感受民歌“原生性”的质朴美，认识“花儿这一体裁。

知识与技能：引导学生能用原生态的声音演唱并表现歌曲的部分乐句，同时能总结西北民歌形成的内在原因。

教学重点：

1. 感受体验西北民歌的音乐风格。

2. 从音乐的角度对民歌进行分析，并做出适当的审美评价

教学难点：

引导学生通过聆听、演唱等方式分析歌曲的旋律运行及节奏特点，辨别西北民歌。

课时：1课时

教学过程:

一、营造氛围  激趣导入 

1. 导语：老师是从遥远的地方来，特别想和同学们打个招呼，希望同学们能配合老师，哟——哟——（老师带领同学用声音的高位置，找山谷回音的感觉）。初次见面，老师给大家送个礼物，听听老师的演唱把你带到了小桥流水的江南水乡，还是一望无垠的西北地区？教师演唱，学生对歌。

2. 教师采用问与答的方式与学生们相互问好。

刚才老师和大家的问好，是结合了西北民歌的特点和宁夏方言，这节课就让我们走进西北，探究西北民歌的风格特点。

3. 教师展示本课课件，出示课题。

【设计意图】教师从范唱入手，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。并从学生角度精心设计的体验环节，激发学生有进一步探索知识的欲望，从而自然引入本课课题。

上去高山望平川——宁夏山花儿

二、 聆听感受  体验风格 

教师：同学们知道西北地区包括哪几个省吗？

（一）聆听歌曲  初步感受

1．教师播放青海民歌《上去高山望平川》

设问：请同学们说说聆听后的感受，音乐仿佛让你联想到什么？

2. 聆听后师生交流

教师总结：正是因为西北地区独特的生活环境，生活条件、生活方式、文化传统、民风、民俗等多种因素，所以造就了西北人民粗犷、豪放的性格。

【设计意图】通过整体感知歌曲《上去高山望平川》，使学生对歌曲的风格、情绪有所了解，初步了解民歌的风格特点。

（二） 复听歌曲   体验风格

1. 同学们能否试着从旋律、节奏、歌词三个方面分析歌曲？

1. 旋律

教师与学生共同分析，旋律中多次出现re——so上行四度大跳音程，教师范唱。上行四度音程本身具有开阔明朗的气质,音程re—so的多次出现，使歌曲显得明朗辽阔、开阔悠扬。乐曲整体运行音程跨度较大，使歌曲的旋律线大幅度的高低起伏进行。这种旋律的进行就仿佛在我们眼前展现出了一幅山峦起伏不断的画面。正因为旋律线大幅度高低起伏的进行，还有装饰音的运用，比如前倚音、下滑音……再加上西北地区人民特有的粗犷、豪放的性格。

B. 节奏

每一个小乐句前半句节奏比较紧凑，收得比较紧。而后半句多出现长音，给人突然放开的感觉。这种前紧后松、前收后放的节奏型，给人感觉弹性感很强，使节奏显得舒展、自由。另外，由于自由延长音记号的运用，使这首歌曲的节奏显得更加的自由、舒展。

2. 歌词

除了歌词以外,衬词(括号中没有实际意义的字)的大量运用是西北民歌的一个典型特点,它使歌曲在演唱时显得更加高亢、悠扬、辽阔,具有浓郁的西北民歌风味。

教师总结：民歌是人民群众为了表达自己感情而口头创作的歌曲，体现了鲜明的民族风格和地方色彩。西北地区高原纵横，气候寒冷，人们为了生存必须向大自然做斗争，所以就形成西北民歌音调高亢、嘹亮、质朴中带着严峻和深沉。民歌的旋律总是和不同的语言、语音、语调相一致。

（三）对比聆听  探究精髓。

1. 教师播放演唱视频。(专业歌手演唱版、当地农民即兴演唱版)

你认为哪种演唱更能体现西北民歌的风格特点？

学生：师生交流  当地农民即兴演唱版更能体现西北民歌的风格特点，为什么？用当地方言演唱，让人觉得更“地道”、更“有味”；

教师：你们感受到了西北民歌的哪些风格特征？

旋律高亢、悠扬、开阔起伏；节奏舒展、自由，大量运用衬词。

2. 介绍“花儿”，追随根源。

教师：我们刚刚欣赏的这首歌曲属于西北民歌中“花儿”这一体裁。

三、欣赏宁夏花儿《山花儿烂漫》

（一）初听全曲

教师：这首歌曲有没有西北民歌的特点？歌曲有几个乐段（部分）？

教师总结：和《上去高山望平川》有共同的风格，声音高亢、明亮、节奏是自由、宽广等，歌曲共分3个部分组成，A+B+A'。

（二）学唱歌曲 第一部分

1. 跟随钢琴模唱，体验风格。

2. 教师范唱，处理歌曲

3. 分段聆听，感悟音韵

4. 合作演唱，体验成功。

（三）聆听全曲

1. 聆听、体验、表现歌曲

教师总结：西北民歌是中国民歌之魂，是黄土文化的积淀，是西北人世世代代的苦难凝成的歌，最具代表性的 “花儿”是黄土地的声音它载送着黄土地上的悲欢离合源源不断，绵绵流畅。

【设计意图】通过欣赏《山花儿烂漫》这首歌曲，使学生了解宁夏山花儿这一民歌体裁，感受歌曲高亢、嘹亮的音乐风格。唱好山花儿，必须要准确把握衬词和方言的演唱方法。

四、好歌推荐  触类旁通

教师：同学们，在你的印象中，除了今天欣赏的这几首之外，你还熟悉哪些西北民歌？或者会唱哪些具有西北民歌？

老师选了几首，同学们看看会唱哪几首？《走西口》、《赶牲灵》、《蓝花花》、《五哥放羊》《绣荷包》、《三十里铺》、《黄河船夫曲》学生演唱

共同合作《山丹丹花开红艳艳》，在老师和同学们的演唱声中结束本节课。

教学反思：

1. 教学理念的转变、更新：在音乐教学中渗透创新教育，鼓励学生参与到音乐实践中去，要敢于创新。整个教学过程注重学生的主体地位。体现了探究教学创建和谐高效课堂的精神，通过多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解。

如：在这节课的作品欣赏之前，我都不会讲解太多，二是引导学生带着问题听，这样学生在聆听的过程中会更加仔细，认真，利于学生自身对音乐的理解与感受。

2．知识内容要重新进行整合、拓展：重视音乐实践，增强创新意识，在感悟音乐中陶冶情操。

3．教学方法灵活求“变”：在音乐鉴赏中，要改变单一的教学模式，采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣；注重师生交往，充分发挥学生的个性。由于学生感知不同、发现不同，所以说法不同，每一位同学都有自己的思维方式和见解。

如：本节课我设计了一个环节：让学生闭着眼睛聆听音乐，并在脑海中构思出一幅画面，并用语言描绘给大家听。这种形式调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的想象力，更能让学生真切的体会到民歌源于生活。