初中化学鲁教版九年级上册第五单元 定量研究化学反应第二节 化学反应的表示教案

教师活动

学生活动

活动意图

情景创设：

给出“水通直流电”这个反应的文字表达式，问：它表达出了哪些关于化学反应的基本信息呢？

导入新课:

  还有没有比文字表达式更加简明、科学的表示方式呢？

展示学习目标：

1. 知道化学方程式的定义，能说出化学方程式的基本含义，特别是各物质之间的质量关系

2. 知道书写化学方程式应遵守的原则

3. 学会化学方程式的读法

4. 能正确书写简单的化学方程式，初步学会化学方程式的配平

一、什么是化学方程式

  问题：

　  讲述：用化学式表示化学反应的式子，叫化学方程式。

二、化学方程式的涵义   

问题：观察下面水分解反应的化学方程式及其微观示意图，思考化学方程式能体现出哪些信息呢？信息提示：相对原子质量H:1   O:16

引导：如果分解出的原子都恰好结合成分子，使之都没有剩余，那水分子、氢分子和氧分子之间的个数是什么关系？基于此，三种物质之间的质量关系呢？你能算出三种物质之间的质量比吗？

   小节。

课堂练习：

对化学方程理解不正确的是下列哪项：   A 、水等于氢气加氧气。

B 、 水在通电的条件下反应，可生成氢气跟氧气。

C 、 在通电的条件下，每36份质量的水反应生成4份质量的氢气与32份质量的氧气。

D 、 每2个水分子在通电的条件下反应就会生成2个氢分子与1个氧分子。

讲解：化学方程式的几种常见读法的几种读法（以水分解的化学方程式为例）：

 1、水在通电的条件下反应生成氢气和氧气。

2、每两个水分子在通电的条件下分解，就会生成两个氢气分子和一个氧气分子。

3、每36份质量的水在通电的条件下反应就会分解生成 4份质量的氢气和32份质量的氧气

三、化学方程式的书写：                           

讲解：  当反应物中没有气体，而生成物中有气体时，则在气体生成物化学式的右边标“↑”；若反应物与生成物中都有气体物质时，则气态生成物右边不需要添加“↑”。

  若是在溶液中发生的反应，生成了不溶性的固体物质，我们称之为“沉淀”，在沉淀化学式的右边标“↓”；如果反应物和生成物中都有不溶性固体时，则生成物中就不需要加“↓”

小节：

课堂练习：

1.氢气在氧气中燃烧。

2.双氧水在二氧化锰作用下生成水和氧气。

3.二氧化碳和碳在高温下生成一氧化碳。

   小节：以氯酸钾分解制氧气为例，归纳书写化学方程式的一般步骤。

    问题：书写化学方程式的过程中，你感到比较困难的是哪一个环节？

    讲解：配平化学方程式的原理： 配平化学方程式就是在化学式前面配上适当的计量数,使式子（短线）左、右两边的每一种元素的原子总数相等，体现质量守恒定律。（不能改变物质的化学式）。

提问：

1、为什么要配平化学方程式？

2、配平时，为什么不能改动化学式中元素符号右下角的数字？

3、怎样确定化学式前的化学计量数？

4、怎样判断化学方程式是否配平？

    讲解：

化学方程式的书写原则：

以客观事实为依据，反应是真实存在的。

符合质量守恒定律（配平系数）。

思考、回答。

学生阅读了解。

小组内对比交流、选出一种

自己认为最好的方式用来表示化学反应，并说明理由。

认识什么是化学方程式。

思考并回答。

自主领悟，小组讨论。

学生从质和量两方面归纳出化学方程式的涵义。

思考回答。

理解的基础上适当记忆。

自主领悟，小组讨论并归纳出化学方程式的组成。

学生熟悉化学方程式的组成要素。

自主完成。

然后找三名学生在黑板上写出自己的结果（挑选出现典型错误的学生），让其他学生帮助找错并修改。

学生普遍认为是配平。

自主学习：结合课本P107“多识一点”，学习如何用最小公倍数法配平下列化学方程式。

P +  O2 点燃    P2O5

Al +  O2 点燃    Al2O3

KClO3 MnO2  KCl +   O2

自主领悟。

初步体会用文字表达式表示化学反应的优缺点。

提出本节课研究的主要任务。

使学生明确今天的具体学习任务，让学生做到心中有数。

利用学生的已有经验制造认知冲突，引发学生的思考。

引导学生从质和量两个方面来认识化学方程式。

进一步巩固对化学方程式的理解。

提升对化学方程式的认识。

引导学生自主书写化学方程式。

使学生书写化学方程式成为水到渠成的事情。

实战演练：自主书写化学方程式。

使学生进一步明确化学方程式的书写步骤。

突破难点。

反思与总结。

反思与总结。

课堂总结。

建立知识树。

梳理知识点，检验学习目标是否达成。

布置作业。