初中化学鲁教版九年级上册第二单元 探索水世界第三节 原子的构成教学设计

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

引入新课

教学程序

播放课件展示水通电分解的微观动画过程。

由此提出疑问：如何去掉化学变化这个前提条件，原子还能不能再分呢？从而引出新课“原子的构成”。

教师活动

观察动画，分析物质的微观构成，说出原子和分子的主要区别。

学生活动

目的在于使学生通过动画知道在化学变化中分子可分，原子是不可分的。

设计意图

教学新知

一、认识原子的内部结构

教学程序

边播放课件展示原子发现史边讲解。十九世纪末前，英国科学家道尔顿原子一直被认为是坚硬不可分割的实心球体。1897年，汤姆生发现了电子，从此叩开原子的大门，人们开始揭示原子内部的秘密。之后1911年卢瑟福通过实验证明原子有核，是原子核和核外电子两部分构成的。重点记住英国的汤姆逊发现了原子中有电子，卢瑟福发现了原子核。

播放动画: a粒子轰击金箔实验

提出问题：1、在卢瑟福用a粒子轰击金箔实验中，出现什么实验现象？为什么出现这样的现象？通过这个现象得到什么结论？

实验证明： 

1、原子是原子核和核外电子组成的。 

2、原子核带正电，电子带负电。 

播放课件展示原子核与原子的体积相比，如同小蚂蚁和足球场之比。

播放课件展示原子核的发现史。

问题：原子能不能再分？能分成什么？各粒子的带电情况如何？

教师活动

自主学习：教材中有关卢瑟福的a粒子散射的相关内容。

结合联想与启示，试着对上述实验现象进行解释？小组讨论并交流共享

下列对原子结构认识错误的是（）

A、原子核体积很小B、原子核带正电

C、原子内部有很大空间

D、原子是不可分割的实心球体

阅读课本P37第二段，想象一下原子与原子核的大小，记忆并画出知识要点。

学生活动

让学生以汤姆森的实验为学习素材，经历科学探究过程，增进科学的体验。

让学生了解科学家研究微观粒子的想象过程及实验验证。

学生通过观察、分析、总结并用语言描述出原子的构成。

以学生熟悉的宏观事物作比，增强直观性，帮助学生体会原子核的“小”。

设计意图

教学程序

归纳：

1、原子核是由质子和中子构成的。 

2、质子带正电，中子不带电。

教师归纳总结并板书：

原子  核外电子（-）

质子（+） 

原子核（+） 

中子（不带电）

提出问题：

（1）、原子是由什么构成的？

（2）、电子带负电，原子核带正电，为什么整个原子不显电性呢？

（3）、什么叫核电荷数？

播放课件:展示教材中表格1，你能从中得出哪里信息？

提出问题： 

1、不同种原子的质子数相同吗？同种原子的质子数与原子序数有何关系？

2、所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗？

3、同一种原子质子、电子、中子在数量上有什么关系？

4、原子显电性吗？为什么？

教师活动

学生回答问题

讨论交流，回答问题：因为原子核所带的电荷和核外电子所带的电荷电量相等、电性相反，所以原子不显电性。

原子核所带的正电荷数又叫核电荷数。

对获取的信息交流、总结：

1、不同原子的质子数不同；质子数与原子序数相等。

2、氢原子的中子数为0，因此，不是所有的原子都有中子。

3、质子数一定等于电子数，但不一定等于中子数。

4、质子和电子数目相等、电性相反，互相抵

学生活动

学生进行分析总结能够得出原子结构中出现的一些规律。

学生进行分析总结能够得出原子结构中出现的一些规律。

设计意图

播放课件:展示教材中表格2，你能从中得出哪里信息？

提出问题：

1、比较三种粒子的质量大小？

2、原子的质量主要是集中在哪部分结构上？

归纳总结并板书：

1、原子种类不同，质子数也不同

2、核电荷数＝质子数＝核外电子数

3、氢原子中没有中子（即并不是所有的原子都含有中子）

4、原子的质量几乎都集中在原子核上。即质子和中子的质量之和。

播放课件：习题巩固

消 ，所以原子不显电性。

讨论交流：

1、质子与中子的质量几乎相等，但是比电子的质量要大得多。

2、电子的质量非常小，可忽略不计。因此，原子的质量约等于的原子核的质量

（即质子和中子的质量之和）。

学生回答

及时巩固知识点，并要求学生学以致用

二、相对原子质量

教学程序

原子虽然很小，但也有一定的质量。通过现代科学仪器可精确地测出原子的实际质量。 

播放课件展示氧原子、铁原子的实际质量。老师让学生把氧一个原子和一个铁原子的实际质量用科学记数法转换小数表示法。这么小的数字，书写、记忆、和运算都不方便，从而统一采用了相对原子质量来表示原子的实际质量。

[设问] ：如何计算相对原子质量？

自学提示：阅读课本p37

播放课件展示相对原子质量概念及公式

教师活动

学生把氧一个原子和一个铁原子的实际质量用科学记数法转换小数表示法。

学生阅读课本

让学生熟悉、掌握相

学生活动

让学生感受原子质量在使用和书写时的不方便，科学家们便引用了相对原子质量的概念。

学生掌握相对原子质量的计算公式，并灵活的运

设计意图

播放课件：回答问题

播放表格：观察数值，找规律。

表中的中子数与质子数相比会有什么发现？

习题巩固相对原子质量的相关知识。

对原子质量概念及根据公式计算氢原子和氧原子的相对原子质量

学生计算比较，得出：相对原子质量≈质子数+中子数

用

感受相对原子质量的使用方便。且从表格中总结：相对原子质量≈质子数+中子数

三、盘点收获

归纳总结1、原子的结构

2、相对原子质量

学生畅所欲言

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