初中语文人教部编版八年级下册登勃朗峰教案

这是一份初中语文人教部编版八年级下册登勃朗峰教案，共11页。

其实啊，出发之前老师们是做了详细的攻略的，请看手中的那张攻略。去一个地方旅游，做个攻略可能会起到事半功倍的效果。
疫情期间无法去远地旅行，但我的朋友约我疫情结束后去爬山，攀登哪个山呢？
阿尔卑斯山的勃朗峰。
勃朗峰是阿尔卑斯山的第一高峰，也是西欧的最高峰。历年来吸引游客去攀登、游玩，疫情结束后我们也想去。
但怎么安排行程呢，去哪些好玩的地方呢？这节课请同学们一起帮我们做个攻略。
师：发给了大家一张空白的旅游攻略表，请课堂结束的时候大家可以把它完成好。
师：老师参考了大量资料，发现《登勃朗峰》在各个攻略中最有参考价值，今天就让我们一起参照《登勃朗峰》这篇游记来做把我们的旅游攻略做好！
攻略一：游览路线图
师：制作攻略第一步，先搞清楚路线怎么走。经过课前的预习，不知同学们是否搞清楚了游踪路线图了呢？
我们有请一位同学结合课文内容讲一讲她的游览路线图。
其他同学一起再把它理一遍，画错的同学抓紧时间修改。
师：从这篇游记来看，游踪都是在段首的位置出现，这就提醒大家阅读时注意，写作时参考。经过这位同学的解读，游览路线图已经非常清晰，我们可以将修改完善好的路线图粘贴到旅游攻略上了。
攻略二：推荐景点、人、活动
过渡语：感谢大家为我解决了路线和交通方式的问题，但到了勃朗峰那里玩什么呢？有没有特别值得游玩欣赏的景点和什么人可以打交道？或是什么活动可以参与？不知道大家有没有帮我找好呢？
师：我相信大家肯定都找出了很好玩的地方、人、活动，但一节课无法做到每个人都来推荐，那就请我们小组讨论一下，综合一下，然后评选出来组内的最佳推荐，派代表来展示。
小组讨论3分钟。师在讨论的同时打开投影仪。
师：请同学们在听同学介绍的时候写到旅游攻略中去。
生1推荐，同时把她的稿子投影上去，一边说一边推荐。
生1：我们小组推荐的是第五自然段的景色。一个字“仙”。
“仙”
解说词
在作者笔下，云精美柔细，宛如游丝蛛网，色“轻淡柔和，交相辉映，妩媚动人”瞬息万变。但本质是“洁白轻薄”，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。
师：好一个“仙”字！仙的是“色彩斑斓、彩霞满天，白云缭绕、轻歌曼舞”，仙的是“精美柔细，宛如游丝蛛网”，仙的是“飘忽不定，反光灼灼，瞬息万变”作者用四字短语描绘了白云的色彩斑斓，又用一个形象的比喻描绘出白云的形状，又用四字短语和比喻描绘出白云的状态。这样生动形象的描写如在眼前，令人向往。
作者从不同的角度写白云，用精炼的四字短语和生动的比喻写白云，怪不得令人向往。
我真想去看一看啊！
师：这么美的景色，有没有同学用其他的“一个字”来概括，请举手！
生：绚！
师：云的色彩斑斓，满目华彩，真的是“绚”！
生：奇！
师：云彩顷刻间便飘忽不定，骤然反光灼灼，瞬息万变，真的是”奇“！
师：这么美的景色饱含着作者什么样的情感？
生齐：对大自然的赞美，对大自然的热爱，对祖国大好河山的热爱。
师：是啊，正如作者所说“良久，我们终于感悟到”
生齐读。
师：大自然的美好似乎是虚幻的，与现实之间只有一层薄膜的距离，有时候无法长时间保留的至善至美的事物，我们在拥有时懂得珍惜。
生2：险
“险”
解说词
路都为上坡，且相当陡峭。俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。
师：险在哪里？“巉峻”，意思为险峻陡峭，“急湍”，似乎一不小心掉下去就被冲走，“瀑布倾泻，轰鸣作响”作者不仅从视觉写瀑布的险，还从听觉角度写出瀑布的险。
师：我们似乎沉浸在了对美景的赏析中，久久无法自拔。有没有其他的推荐，比如人和活动？
投影上去
生：奇
“奇”
解说词
请看那车夫之王吧，他左手执鞭，右手挽着酒壶，只扬手一挥，车便辚辚向前，似那古战场上穿梭的箭矢，以风般迅疾的速度载着我们飞向沙蒙尼。
师：你的朗读似乎欠点味道，请让我们一起先来理解一下车夫这个人物形象。
师：如果给“车夫”加一个标点符号谈谈你对车夫的理解。
生：我觉得可以加一个感叹号！表达对他的感叹，他真是个奇人啊！他真是个狂人啊！
师：哪里可以体现他的狂？
生：我觉得可以加一个问号？车夫还是车夫，他只是车夫吗？
师：对啊，他不是一般的车夫啊，他是一个车技敏捷的车夫之王啊！
生：我觉得……
师：在文中，有一处说道，他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。所以可不可以加一个“——”
生：加一个“——”可以表现他喝醉酒说话打嗝的状态。
师：真是一个奇人啊！他扬鞭一挥，驾车如此轻松，即使落后于所有的游客，仍是把握十足，镇定自若，最后居然神奇般地赶上并超过了那长长的游客车队。
真是一个奇人啊！一路上如此颠簸，我生平从未有过，乱世废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。我们险遭不测，他却面不改色。这么危险的路况，他最后居然化险为夷，简直神奇！车技敏捷啊！
真是一个奇人啊！驾车的他其实是喝过酒的，略显醉意，但他神志清醒，仍是安全地迅疾地车技重现地将作者他们送到了目的地。
生：狂
师：说的话真狂啊，他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。
说的话真狂啊，你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！
说的话真狂啊，我可是名副其实的车夫之王啊。
说的话真狂啊，能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，正如我说的，我就是车王。
师：现在请同学们自由朗读车夫之王的话语，注意抓住他的人物特点。
全班同学自由朗读，老师去寻找读的好的同学。
请一位男生来读，全班同学做旁白。
师：感谢大家的精彩演绎！
攻略三：旅游收获
过渡语：分析完车夫，老师觉得他的这种奇也好，狂也好，不是那种普通的狂，应该是对生活的一种态度吧，大家觉得应该是什么样的生活态度？举手！
生：热爱生活，乐观，自信，热情，洒脱。
师：是啊，作者在旅途中为我们塑造了这样的一个值得我们学习的车夫，不仅是车夫，文中的勃朗队长也是这样。
师：在做攻略的过程中，其实我们已经游览了这个地方，在这场旅行中，已经获得了不少的收获和启示。请大家写到攻略表中。
师：大家真的很棒！这样我们就完成了登勃朗峰的简要攻略，其他的具体内容可能还需要大家查找更多的资料去完善。
师投影一张完整的攻略表。
师总结，并板书。
这节课我们一起做《登勃朗峰》的攻略，先是画出了游览路线图，又是推荐了美景和奇人，最后思收获。
我们学习和生活就像攀登高峰一样，不管前方遇到什么困难，都要保持对生活的热爱，自信、乐观、热情、洒脱，积极向上的生活态度。
谢谢大家，到时候我就带着大家的攻略去旅行！
教学反思
这节课总体来说是非常成功的，尤其是同学们精彩的发言，是全场的亮点。评课老师们也说课堂从头到尾都是充满欢乐的，说明教学效果是好的，教学设计是符合学情的，有利于推动同学们思维的发展和知识的吸收的。
此外，也存在不足之处，如下：
不足之处1
自读课型的课文，教学课堂上没有体现明显的自读课型的特点。
不足之处2
有些地方在总结学生发言，老师分析时分析得不到位，未点出要害。比如对于车夫的理解，这节课就没有出现“狂”字，文中是有说到“狂车夫”的，教师在备课时也备到了“狂”，其实“狂”就是车夫的自信，这种“狂”主要体现在车夫的语言上。比如“他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的”、“你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”“我可是名副其实的车夫之王啊。”“能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，正如我说的，我就是车王。”还有对于车夫“奇”的分析，刚开始那个同学分析“奇”的特点的时候，没有深入地解释出“奇”在哪里，而老师在总结的时候就该说一下“奇”在哪里，但因为老师对备的“奇”内容掌握不牢，所以就没有在课堂上点出来。
不足之处3
教师对文中“破折号”的理解备课不足。“破折号”究竟有哪些功用，在文中分别起到什么作用，教师研究得还不够透彻，所以同学在说到强调作用的时候也是模棱两可，下次要多请教老教师，在课前充分地备好课。对文本分析要足。
不足之处4
老教师在建议中提到可以在板书中画进去“自由、自信”等精神的词语，这样这个板书可以更完善。
不足之处5
攻略图在课上没有真正呈现出来，因为不是很敢去耽误这个时间。