地理七年级下册第二节 干旱的宝地—塔里木盆地教案设计

这是一份地理七年级下册第二节 干旱的宝地—塔里木盆地教案设计，共4页。教案主要包含了歌曲，讲授新课等内容，欢迎下载使用。
教材分析
塔里木盆地是西北地区的典型代表，首先是因为其特殊的地形和丰富的资源；其次是该地的自然特点对人口城镇和交通的分布具有较大的影响。作为西部开发的一个重要区域，塔里木盆地的经济发展和环境保护也十分突出，具有典型性和代表性。
本节内容分成两个部分，第一部分通过大量呈现地图、数据，图片等材料，使得学生很容易得出该地区干旱的自然特征，活动式课文则通过让学生阅读图文资料，层层递进，进而归纳出塔里木盆地人口、城镇和交通线的分布与自然环境的关系。第二部分突出了塔里木盆地能源和资源的开发。
初二学生经过一年半的地理学习，已掌握了基本的地理知识和地理技能，同时具备了简单分析和解决地理问题的能力。本节课干旱的宝地——塔里木盆地的教学内容是西北地区干旱地理环境的典型代表，这一内容的前半部分与西北地区自然环境密切相关。
因此，在本节课的讲授过程中，教师重在知识的引导和方法的点拨；学生则要充分参与课堂，动脑、动口、动手，全程投入。所以大多数学生能够根据自己的实践经验去探讨问题，课堂气氛会比较活跃。
教学目标
1．知识与技能：
说出塔里木盆地位置及自然环境的特点；当地环境对人们生产、生活的影响。
以“西气东输”为例，说出开发过程中保护生态环境的重要性。
2．过程与方法：学会分析自然环境对农牧业生产及人们生活的影响。
3．情感态度与价值观：加强保护生态环境的意识，树立可持续发展的观念。
教学内容
新课导入环节：播放有关我国四大盆地分布图和一只大眼睛的对比图，让学生分析对比出哪个盆地像眼睛，再插播歌曲《驼铃》创设情景，让学生从视觉、听觉等多方位对“塔里木盆地”有一个直观印象。
新课学习环节，播放塔里木盆地位置图、地形图、气候图、绿洲分布图等多幅图片，分析得出：塔里木盆地地处内陆的位置→气候干旱→人口和城市及农牧业的分布；播放西气东输图和有关百度贴吧的图片资料，贴近学生的生活实际，充分调动学生的学习积极性，把有关西气东输的起止点、意义通过这种学生乐于接受和感兴趣的形式加以呈现。
通过播放图片资料、歌曲及贴吧资料,引导学生通过读图、析图帮助学生建立立体空间与平面地理之间的转换感，提高读图、析图的能力。
教学过程
教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）。
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、歌曲、图片导入，激趣入课。
展示：播放《驼铃》，出示四大盆地和一只大眼睛的精美图片，并问：哪个盆地的形状像眼睛？
学生带着问题，认真欣赏歌曲、图片，说出主题。
播放歌曲和塔里木盆地有关的图片，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课：
地处内陆，气候干旱。
播放塔里木盆地的位置图、地形图和气候图。
认真阅读教材图文，并用红笔勾画重点；结合学案、图片资料，自主完成自主学习部分。
自主展示：通过位置图分析塔里木盆地干旱的原因学生展示，检测学生的自学成果。
上网下载图片，大屏幕展示位置图和气候图学生指图分析。
人口、城镇的分布。
展示绿洲、城镇和交通线分布图。
分组讨论城镇、交通线与水源、绿洲分布的关系。
使用交互式电子白板的硬笔功能，让学生在图中圈画出。
承上启下。
展示塔里木盆地的沙漠公路图片。
思考修建两条沙漠公路的原因。
宝地——油气资源的分布。
展示塔里木盆地油气资源分布图。
学生以小组为单位阅读课本，结合图片了解油气资源的分布。
展示塔里木盆地油气资源分布图，感受“宝地”。
贴吧论坛——西气东输。
教师组织学生观察：呈现贴吧各楼层：西气东输起止点、所经省区与地形区，以及对东部和西部地区的好处、沿线环境保护的重要性图片及资料。
学生通过贴吧论坛的形式明确西气东输的好处和对环境的破坏，了解沿线环境保护的重要性。
布置教学准备学生课前资料搜集。通过上网、在贴吧建专题、ＱＱ群交流搜集资料。
收获多多
学生谈收获，建立知识树。
学生自己独立完成，检测学生的学习情况。
使用电子白板的硬笔功能，学生建立知识树。
教学反思
充分利用小组合作探究和电子白板等手段培养学生获取图文信息的能力和动手操作的能力。用“一只大眼睛图”来形容塔里木盆地的形状。塔里木盆地四周环山——北有天山，南有昆仑山，它们都呈东西走向，略带弧形。它们与被围绕起来的塔里木盆地一起是不是很像一只大大的眼睛？“眼睛中反光的点”，把它们比喻成盆地中的绿洲。在生活中，我们往往用“水汪汪的大眼睛”来形容一个人很有精气神，而塔里木盆地中人们的生产和生活活动也正是集中在有水源的绿洲上的。这样去比喻和联想，学生是不是很感兴趣，是不是对知识点记忆更容易、更准确呢？
互联网时代，我们的学生已离不开网络，而亲自参加“西气东输”贴吧论坛，对中学生来讲是件很新鲜的事。果不其然，“贴吧论坛”一出现就引起了学生的共鸣。有了共鸣，学生就会一步步跟着“论坛”去探究，去谈论问题的答案，老师的授课目标就达到了。