2021学年第三节 印度教学设计

教学目标

知识与

技能

1、   能在地图上找出印度的位置和范围，读图说出其海陆位置和邻国。

2、   了解印度历史悠久，文明灿烂的表现。。

3、   了解印度的地形特点。

4、   了解印度人口现状及人口问题。

过程与

方法

1、学生通过读印度地形图，在地图上找到印度的邻国和邻近的海洋。指出印度的地理位置。

2、学生通过读印度地形图，在地图上找到印度主要地形区，并分析和归纳印度的地形特点。

情感、态度与价值观

引导学生关注人口问题，让学生意识控制人口数量的重要性，树立正确的人口观念。

教学重点

1、   印度的地形特点。

2、   印度的人口现状和人口问题

教学难点

 印度的地理位置和邻近的国家。

教学方法

读图分析法、问答法、填图法、讨论法、多媒体教学法

教学过程

备注栏

【导入新课】

 问题图片导入：

教师提问：四大文明古国分别是？

学生回答:略

教师展示四大文明古国图片

教师：今天我们就一起来学习四大文明古国之一——印度。

【讲授新课】

（板书）：   8.2 印度

一、   文明古国 

1.文明灿烂

（阅读思考）

作为四大文明古国之一，印度历史悠久，文明灿烂。学生自主阅读课本P70两段文字，举例说一说印度在哪些方面成就卓著？

学生回答：略

教师展示答案，并图片、文字欣赏印度的灿烂文明。

(过渡)

教师讲述：印度到底在世界的什么位置呢？

（板书）：2.地理位置

教师展示世界地图，学生在图中明确印度的地理位置。

（读图思考）

阅读课本P69图8-3-2“印度地形”，找到印度洋、阿拉伯海、孟加拉湾、中国、巴基斯坦、尼泊尔、不丹、孟加拉国、缅甸、斯里兰卡、北回归线。教师随机分发磁贴，拿到磁贴的同学将手上的磁贴贴在黑板上印度地图中的适当位置。

教师总结并核对答案。

（过渡）

教师讲述:中国和印度在古代有过交流和往来吗？

学生回答：唐朝玄奘西行取经。

教师展示玄奘西行取经图片，指导学生阅读课本P69图8-3-1“玄奘西行路线示意”，

教师提问：玄奘西行路线示意是长安到印度的最短路线吗？如果不是玄奘为什么要绕一个大圈呢？青藏高原、喜马拉雅山的阻挡。

学生找到喜马拉雅山，教师讲述印度的地形。

（板书）：3.地形

（阅读思考）

阅读课本P69图8-3-2 “印度地形”。找到喜马拉雅山、恒河平原、德干高原。试着概括印度的地形特点。

教师总结：印度地形特点：北部山地、中部平原、南部高原。

找一位学生将标注有喜马拉雅山、恒河平原、德干高原的磁贴贴在黑板的正确位置。

结合印度地形特点，教师指导学生找到恒河，并指出其发源地和注入的海洋，并分析其流向。

教师让学生在图中找到印度首都新德里、孟买、加尔各答和班加罗尔四座城市。

（过渡）

播放一段印度人乘坐火车的视频。

展示视频中截取的图片，指出印度人口数量很多。

（板书）：二、人口大国

1.人口现状

（读图思考）读“亚洲人口超过1亿国家”图，指出截止到2010年印度的人口数量居亚洲第二，仅次于中国。读课本P71图8-3-3 “印度人口增长示意”。指出印度人口增长速度较快，有关专家预测，到2030年，印度人口数量有可能超过中国，成为世界上人口最多的国家。

教师提问：举例说一说人口数量过多会对资源、环境和社会经济发展带来哪些负面作用？

（板书）：2.人口问题

学生回答：略。

教师总结并图片展示印度人口增长过来的各种问题。

（过渡）

教师提问：面对过快增长的人口，印度应该采取怎样的人口政策呢?

学生回答：计划生育。

教师讲述：20世纪70年代，为了控制人口数量，印度政府开始推行控制生育计划，鼓励一对夫妇只要两个孩子

【课堂小结】

这节课我们从文明古国和人口大国两个方面了解了印度，下节课我们将继续学习发展中的印度。

【布置作业】

基础训练同步练习

【板书设计】

通过学生自主阅读地图，并自主完成地图填充，达到学生识图、认图的要求。

由地形引申到河流的流向。培养学生思考地形对河流流向影响。

找到印度主要城市，为下一课时讲述印度主要工业城市做铺垫

教后反思