初中地理商务星球版七年级下册第六节 美国教案

《美国》教学设计

一、  教学目标

1、  知识与技能

（1）能够结合地图说出美国的领土构成，并说明其地理位置的特点。

（2）能够在地图上说出美国农业专业化地区的名称、位置，理解农业带的成因。

（3）分析说明美国的民族和种族构成。

2、过程与方法

（1）通过读图，逐步培养和提高学生的读图、用图、分析地图的能力

（2）通过读图掌握各自然要素之间、自然条件与农业生产之间的相互关系，进一步培养学生的地理思维能力。

3、情感态度与价值观

通过对美国农业带的学习，树立因地制宜的观念。

二、  重点、难点

（一）     重点

1、  美国的领土构成及地理位置

2、  美国的专业化地区名称、位置及成因

3、  美国的种族构成与多元化

（二）     难点

1、  明确美国的农业带与地形、气候的关系，理解农业带的主要成因

三、  教法学法

读图分析法、讨论法、对比法、探究法、游戏法

四、  过程与方法

（一）     新课导入

1、角色扮演，学生分别扮演黑种人、白种人，说明自己祖先的由来，以及自己种族的特点，并介绍其他人种。

2、明确学习目标

（1）说明公民的种族构成和移民的概况

（2）能够结合地图说出美国的领土构成，并说明其地理位置

（3）能够在地图上说出美国农业专业化地区的名称、位置，理解农业带的成因。

（二）教学过程

师：出示美国的人种构成饼状图，看看在美国什么种族的人口最多。

生：白种人占72.4%，最多；其次是黑种人占12.6%；其他占比重较小。

师：出示美国移民来源示意图和美国领土组成图以及关于美国文化的图片，说明美国文化是“大熔炉”、“万花筒”。

师：美国这样一个特殊的国家究竟在什么地方呢，请同学们观看下面的美国领土组成图及地理位置图。说一说美国的领土组成及地理位置。

生：学生小组合作通过查找地图总结问题答案。除美国的本土外，另外两个州分别位于北寒带和热带。

师：思考海陆位置对降水的影响，猜测美国降水的分布规律。

生：根据海陆位置猜测美国的降水分布规律。

师：出示“美国本土年降水量的分布图”，与学生分析的降水分布规律有差别？分析原因。引出美国的地形分布。

师：教师出示美国的地形图。让学生在图上找出阿巴拉契亚山脉、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣劳伦斯河和五大湖。思考美国的地形有什么特点？哪种地形面积最大？对气候的影响？

生：找到相关地形区，地形东西高，中间低，即西部为山地，海拔高；中间为平原，东部为低矮的山地。其中，平原面积最大，占全国总面积的一半以上。

过渡：由纬度位置可以推出光热条件，由平原可以推出耕地资源，由海陆位置和河、湖布局可以推出水资源，按照以上思路，分析归纳美国发展农业的有利条件。

生：尝试分析

师总结：美国本土大部分位于北纬30°—50°之间，光热资源丰富。

        美国平原面积广大，占全国总面积的一半以上，耕地面积广大，约占世界耕地面积的10%。

       美国本土部分位于太平洋和大西洋之间，东部山地较低矮，来自大西洋的水汽可以深达内陆，降水充沛

       五大湖和密西西比河纵贯南北，为灌溉和航运提供了良好的条件。

师：出示美国本土主要农业带（区）图，让学生思考回答美国形成了哪些农业带？分析其形成原因。

生：讨论回答：

乳畜带：位置偏北，气候冷湿，适宜牧草生长，城市和人口密集。

玉米带：地势平坦，土壤肥沃，春夏气温较高。

小麦区：地势平坦，土壤肥沃，灌溉便利。

畜牧和灌溉农业区：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和充足的高山冰雪融水。

师：观察美国本土农业带（区）图，结合课本分析美国的农业生产特点。

生：1、农业实现了机械化、自动化和专业化，大大提高了劳动生产率。

2、  实现了农业区域化生产，形成了多个专业化的农业带。

课堂验收：让学生总结本节课主要内容，并向其他小组发出挑战。

五、  板书设计

一、  移民国家与多元文化

1、  人种构成

2、  领土构成

3、  地理位置

二、  现代化的农业

1、  降水

2、  地形

3、  河流和湖泊

4、  农业地区专业化