商务星球版七年级下册第五节 极地地区教学设计
展开《极地地区》教学设计
一、课前准备
(一)、教材分析
本节内容分为“独特的自然环境”、“极地科学考察”和“极地保护在行动”三个标题，文中贯穿始末的主线是寒冷。寒冷是由于两极所处的地理位置所决定的。正是由于极度严寒，使得两极都成了冰雪覆盖的地区，也因而造成了当地独具特色的资源，如冰川、动物等。同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自然环境。而这些又吸引着世界各地的科学家对两极地区开展考察活动，而开展考察活动的前提是要各方和平利用、共同保护两极的生态环境。
由于极地地区自然环境相对世界其他地区来说具有明显的特殊性，极地地区的科学 考察和环境保护也有重要的全球意义。因此，在进行《极地地区》的教学中也应该从这方面入手，突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。因此，本节是对“人地和谐关系”主题的突出和升华，更是对可持续发展观念的宣传。突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。
(二)、学情分析
从知识储备看，七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维不断增强，已经初步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌握了一些学习地理的方法和技巧，如：图表、文字材料……能够利用已经学过的区域地理的知识，探寻出极地地区的区位因素。
从学习热情看，学生比较关注与这部分知识相关的地理现象，大多数学生能积极参与课堂教学活动，这为教学的有效开展提供了坚实基础。
(三)、教学目标
(1)知识与能力：
通过本课的学习使学生了解两极地区的位置范围、气候差异和资源状况等基础知识；掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法；通过读图识图培养学生灵活处理图片信息的能力。
(2)过程与方法：
新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，我注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。
(3)情感态度与价值观：
一方面，通过本课的学习让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神；另一方面，通过本课的学习增强学生对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念。
(四)、教学重难点
重点：两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。
难点：
①判断两极地区的方向，辨别周围环境。
②读图理解、区分两极地区的自然环境的查异。
③读图分析能力与技巧的培养。
（五）、教学方法
1、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。
2、多媒体展示教学法：创设情景，激起学生的求知欲。
(六)、教学用具
多媒体教学设备、SMART 软件
二、教学过程
（一）、教学设计
教学 内容 | 教学 环节 | 教学活动 | 媒体 手段 | 设计意图 | |
教师活动 | 学生活动 |
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1、创设情景 | 新课导入 | 请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?(播放极地区的景象录像) | 观察、得出结论、思考 | Smart软件，视频 | 刺激学生感官，调动学习兴趣，对陌生的学习区域有个初步的感性认识。 |
2、展示学习目标 | 教 学 新 课 | 师出示学习目标，明确指出重难点： 1.阅读地图说出南、北极地区的位置和范围，指出极地地区位置的特殊性；（重点） 2.运用图文资料认识极地地区自然环境的特殊性；（重点、难点） 3.说出极地地区的特有动物。 | 生记录思考学习目标要求，明确重难点。
| Smart软件 | 有的放矢，让学生明确本节课学习重点 |
3、介绍极地地区的有关内容 | 教 学 新 课 | 教师引导学生观察地球仪，讨论辨别：地球最南端；南极；南极洲。 师出示几张南极的图片。 | 学生观察地球仪，分析、探讨 | Smart软件，微课视频 | 通过观察，感性认识极地气候景观。 |
4、讨论交流学习内容 | 教 学 新 课 | 师假设提问：同学们，假如我们要随科学家到两极地区进行科学考察，那么，我们需要了解哪些有关问题呢？ 生分学习小组讨论、列举并展示交流。 师评价概括大家的意见： 首先，需要知道两极地区的地理位置。 其次，需要了解两极地区的自然环境。 第三，需要确定去两极地区考察的时间。 第四，需要了解科学家考察的原因所在。 第五，需要考虑人类考察的最终目的。 第六，需要了解在科考过程中应注意的问题。 我们首先来了解两极地区的地理位置。 |
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Smart软件 |
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5、南极地区位置及范围 | 教 学 新 课 | （板书）探究一 独特的地理位置
师出示南极地区图，生读图分析完成思考题： （1）.图的中心点是什么地方？ （2）.图中呈放射状的一系列直线表示什么线？ （3）.图中的每一条纬线是如何分布的？ (4）.图中的方向是如何确定的？ (5).地球的自转方向在图中应如何标注？ (6).东西经度是如何确定的？ (7).在南极点，每一个方向都指向哪里？ (8).找出南极圈，说明南极地区的位置和范围。 (9).指出南极地区跨越了多大的经度范围？位于东半球还是西半球？ (10).说出环绕南极大陆各大洋的名称，与哪三大洲隔海相望。 师深入到学生中间，观察学生学习情况，有的放矢的点拔、指导。 | 学生认真观看地图、地球仪，得出结果。
| Smart软件，音频视频资料。 | 通过读图分析，培养学生自主探究的能力。学生思考，教师引导归纳，学生在逐步观察学习中获得认知。 |
6、北极地区位置及范围 | 课 堂 讨 论 | 学以致用 师据生归纳总结的南极地区的位置特点，出示“北极地区”图，引导学生运用刚才的方法指图讲解北极地区的位置特点。 | 学生分组互相讨论 | Smart软件 | 学以致用，通过总结学习方法，让学生推而广之，学会读图学习北极地区，培养学生的学习能力。 |
7、独特的自然环境 | 教 学 新 课 | （板书）探究二 独特的自然环境
师投影显示两极地区的图片，引导学生阅读课文、读图，完成思考题：
4.南极地区自然环境的特点是什么？ 5.两极地区都是冰雪覆盖的寒冷世界，在这样独特的自然环境条件下有生命存在吗？你能否说说两极地区的代表性动物分别是什么？ 师根据观察学生学习的情况，有目的的进行提问、解惑。 师据生展示，及时出示图片，讲解，拓展学生知识面。
| 学生分组互相讨论
学生读相关资料、图，自主学习。 生交流、互动、欣赏、归纳结论、分析原因，余生倾听、感悟、理解。 小组代表指图讲解 | Smart软件 | 让学生从思考中学习，从生活知识迁移到理论知识。
取长补短，相互欣赏，答案归一，培养学习方法。 |
8、极地科学考察
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| （板书）探究三 极地科学考察
讨论：1.人们最初去南极是出于什么目的？现在的目的又是什么？ 2.南极大陆的冰雪具有什么科研和利用价值？ 3.为什么把南极地区称为“天然实验室”？
展示我国考察队在南极科学考察站的照片
提问：为什么我国在南极两次建站的时间都选在2月份？ | 学生读相关资料、图，自主学习。 生交流、互动、欣赏、归纳结论、分析原因，余生倾听、感悟、理解。 小组代表回答 | Smart软件 | 取长补短，相互欣赏，答案归一，培养学习方法。 |
9、极地保护在行动
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| （板书）探究四 极地保护在行动 现在去南极考察的人越来越多，这些人应该怎样保护那里的环境，如何对待那里的动物？我们能为保护极地环境做些什么（从温室效应、环境污染、生态破坏和臭氧层漏洞出发）
| 学生读相关资料、图，自主学习。 生交流、互动、欣赏、归纳结论、分析原因，余生倾听、感悟、理解。 小组代表回答 | Smart软件 | 取长补短，相互欣赏，答案归一，培养学习方法。 |
10、课后探究 | 课 后 作 业 | 指导学生进行课后探究： 比较两极地区在地理位置、自然环境、自然资源方面的异同点。
| 课后查阅有关资料、自主探究解答问题 | Smart软件 | 培养学生查阅资料、自主探究、发散思维，解决实际问题的能力。 |
（二）、板书设计
南极地区：南极圈以南的地区
位置
北极地区：北极圈以北的地区
南极地区：南极大陆及其周边海洋
范围
北极地区：以北冰洋为核心，包括周边沿岸陆地
酷寒－－冰雪高原
南极地区 干燥－－白色沙漠
气候 烈风－－风 库
自然环境 北极地区：温度很低，降水比南极多
南极地区：企鹅
特有动物
北极地区：北极熊
极地科学考察：科学价值、科考站、时间
极地保护在行动：问题 条约
课后探究：
比较两极地区在地理位置、自然环境、自然资源方面的异同点。
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