初中地理商务星球版七年级下册第三节 撒哈拉以南的非洲教案

这是一份初中地理商务星球版七年级下册第三节 撒哈拉以南的非洲教案，共11页。教案主要包含了教学目标，教材分析，学情分析，重点难点及解决措施，教学手段，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《撒哈拉以南的非洲》 教学设计一、教学目标知识与技能：1、阅读地图，说出本区的位置特点和地形特点。2、阅读图文资料，说出本区主要气候类型及热带草原气候的特点。3、说出本区大部分国家是以单一商品为主的经济特征，知道该经济特征的形成原因及其在国际贸易中所处的地位。 过程与方法：（1）提高运用地图获取知识的能力。学会读图、用图、析图，形成正确的地理学习方法。 （2）通过比较，认识本区经济特点，培养综合分析问题的能力。（3）通过小组讨论探究，培养发散思维能力和合作能力。情感、态度和价值观：（1）通过读图、析图、讲图、讨论民居与气候、资源与经济的关系，理论联系实际，研究人地关系，培养学生地理核心素养。在师生互动的教学方式中让每个学生都得到发展，体现立德树人的思想。（2）对比非洲的贫困，珍惜我们今天的生活，好好学习。二、教材分析本节课是星球版七年级下册第七章第三节，通过本节学习，让学生系统掌握区域地理学习方法，切实提高自主学习、小组合作、分析解决问题能力。三、学情分析初一学生，经过近一年的地理学习，已经掌握了一定的地理知识，但缺乏系统认识地区的方法，还没形成主动收集资料的习惯。本节课设计意图是培养学生收集资料、分析处理信息以及小组合作、共同学习的能力。四、重点难点及解决措施教学重点：热带草原气候。通过图片、视频理解热带草原气候特点及影响。教学难点：单一商品经济，通过图片展示、小组讨论，认识单一商品经济特点及发展经济方法。五、教学手段利用希沃白板5授课软件，观看非洲及茅草屋视频，身临其境，拉近学生与非洲距离。利用画笔功能功能，让学生在白板上写画，生机互动，讲解培养学生的表达能力，加深对非洲的位置、地形印象。利用希沃白板的课堂活动，知识配对的互动功能，巩固学生对非洲地形区的认识。利用雨课堂软件，学生通过微信扫码答题，使学生全员参与课堂小测，即时反馈，简单高效。学生还可以在课后对照学习报告复习。雨课堂公众号显示学习报告，每名学生的答题得分和所用时间都作显示，该软件我认为是最科学的检测手段。六、教学准备课件、罗技无线演示器、教师和学生准备智能手机。七、教学过程活动1【导入】视频导入<观看视频>非洲BBC纪录片片段。 <教师提问>美丽神奇的非洲，吸引了各地的游客前来参观，我们想不想去看看?<学生回答>想。<教师讲述>好，今天我们就一起学习撒哈拉以南的非洲。<引出课题>撒哈拉以南的非洲(板书)。 设计意图: 视频给学生以直观体验，调动学习兴趣。拉近学生与非洲距离，以愉快的气氛进入到新课的学习。活动2【讲授】非洲的分区<教师讲述>非洲分为北非和撒哈拉以南的非洲两个部分。北非以白种人为主，多数信仰伊斯兰教，和西亚一起称为阿拉伯世界。撒哈拉以南的非洲，90%以上是黑种人，被称为黑种人的故乡。活动3【活动】自主学习　非洲的地理位置<教师提问>要想去非洲，首先就得知道它的位置。描述一个地区的位置，我们一般利用地图从三个方面着手，半球位置、海陆位置、经纬度位置。利用地图和我们搜集的资料，完成导学案上的第一部分，时间两分钟，现在开始。<自主学习、学生讲解>自主学习后，学生利用画笔工具，在白板上讲解海陆位置。人机互动，培养学生表达能力。 <教师总结>我们首先看一下撒哈拉以南的非洲的海陆位置，绝大部分位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西邻大西洋，由于三面环海，北面有撒哈拉沙漠的阻隔，非洲与外界缺少交流，所以没有形成高级文明。过渡；这是非洲的纬度位置，一个地区所处的温度带，我们主要看地图中特殊的纬线，这几条纬线谁认识呢？<学生讲解>学生利用画笔工具，在白板上讲解纬度位置。人机互动，培养学生表达能力。<教师总结>大家可以看出，非洲大部分位于北回归线和南回归线之间，赤道横穿它的中部，非洲是一个热带面积最大的洲，被称为“热带大陆”。 设计意图:通过读图、析图，培养学生处理信息的习惯，使其能够根据地图和资料说出一个地区的海陆位置和纬度位置，并理解由此产生的影响。通过讲解培养学生的表达能力，为学习气候、人种、经济等内容做铺垫。活动4【活动】气候<教师提问>我们旅游，通常要关注所到地区的气候，非洲主要有哪些气候类型呢？<学生回答>，热带雨林气候、热带沙漠气候、热带草原气候。<教师提问>哪种气候类型分别面积最广呢？<学生回答>热带草原气候这些气候类型分布有什么特点？<学生回答>关于赤道南北对称。<师生互动>热带草原气候 热带雨林和热带沙漠气候，我们都比较熟悉了，我们看看热带草原气候吧。从气温曲线图看，每个月温度都在20℃以上，所以说，这个地区全年高温。降水量柱状图看，5到10月月降水较多，我们称为湿季，其余各月降水较少，称为干季。在湿季，气温高,湿度大,草木葱郁,此时是动物的乐园，但是一到干季,草木凋落,一片枯黄，动物到哪里去了呢？（迁徙）所以非洲许多动物在湿季结束时都要迁徙，比如角马、斑马等。设计意图:通过图片，和气温曲线降水量柱状图，加深学生对热带草原气候的特点的认识。活动5【活动】地形<教师推送资源>新闻图片，引发思考。非洲游客在北京中暑，这个新闻大家可能知道，其实非洲并不都是炎热的大陆，炎热的地区主要分布在撒哈拉沙漠周围，东非和南非大部分国家气候宜人，这是什么原因造成的呢？学生尝试回答。从非洲的地形图上，我们能不能找到原因呢？推送非洲地形图片。<教师提问>非洲主要有哪些地形区呢？<学生回答>非洲的地形区主要有埃塞俄比亚高原，东非高原，南非高原，刚果盆地。<学生练习>画一画，通过学生用画笔工具圈画；练一练，希沃课堂活动知识配对，拖放动画，加深对非洲地形区的认识。               <教师提问>非洲游客在北京中暑的原因找到了吧？<学生回答>去年我们学习知道，气温随着海拔的升高而降低，所以非洲的高原地区气候并不是很炎热。<教师总结>撒哈拉以南的非洲地形以高原为主的特点，被称为“高原大陆”。 设计意图：通过非洲人中暑新闻解读，理论练习实际，解释常见的地理现象，加深学生对非洲高原大陆的认识。课堂活动，人机互动，使课堂气氛活跃。活动6【活动】黑种人的故乡<教师讲述>非洲是黑种人的故乡，非洲是人类文明的发祥地之一，200多万年，这片土地就有了人类。他们创造了独特而又极具活力的文化。图片展示，黑种人的文化。 活动7【活动】小组讨论 民居与气候的关系<视频推送>这是非洲的一个小村落，我们过去看一看。视频中我们看到了黑种人，还看到了什么？（茅草屋）。那么茅草屋和当地的气候有没有什么关系呢？ <小组讨论>结合热带草原的气候特点我们讨论一下，撒哈拉以南非洲传统民居与气候的关系。2分钟时间。<学生汇报>撒哈拉以南非洲大部分地区，地处热带草原，当地人建房，充分考虑气候的影响，就地取材，搭建房屋，茅草屋墙体有木棍，树枝和泥土组成比较薄，透气性好，房顶有厚厚的茅草覆盖，阴凉透风，遮风避雨，既适应了气候，也满足了当地人们居住的需要。教师总结。展示答案。设计意图：茅草屋视频给学生以直观印象。小组讨论，培养小组合作学习习惯，讨论民居和气候关系，培养学生正确的人地观念。 活动8【活动】非洲的自然资源<资源推送>非洲的资源地图这张图片可以看出，非洲自然资源丰富。金刚石、黄金的储量和产量居世界首位。由于地处热带，还有丰富的生物资源。为什么自然资源丰富而经济反而落后呢？活动9【活动】小组讨论 非洲资源丰富经济落后的原因我们以加纳为例，找一下原因。完成导学案的第三部分。小组讨论时间2分钟。1. 可可黄金和木材，2. 加纳是以初级农矿产品生产和出口为主的国家，工业落后，出口的是初级农矿产品，进口的是工业制成品，由于工业制成品的价格远远高于初级农矿产品的价格，所以造成了加纳进口额高于出口额。3. 这种贸易方式对加加大国家经济是不利的，制约了本国经济的发展，4. 努力改变撒哈拉以南非洲经济过分依赖初级农矿产品生产和出口的情况，因地制宜，根据各地实际，发展民族工业。发展多样化的经济。   <教师总结>撒哈拉以南非洲的很多国家，努力改变经济过分依赖初级农矿产品生产的情况，使经济稳步增长。尼日利亚、安哥拉等产油国的化学工业、机械工业，加强基础设施的建设，肯尼亚发展花卉和旅游业，一年接待了157万游客。2018年，鲜花收入76亿人民币。情人节的玫瑰花，很多都是来自肯尼亚。设计意图：通过图片、资料展示，让学生正确认识单一商品经济；通过非洲的发展，培养学生用发展的观点看问题的习惯。 活动10【活动】非洲之行 我的收获 学生各抒己见。教师根据思维导图总结本节知识点。设计意图：利用希沃白板，展示思维导图，归纳本节学习内容，使所学知识系统化。活动11【活动】非洲小测雨课堂答题。每个学生通过微信扫码登录雨课堂答题，完成课堂检测。教师出示习题，学生答题后公示答案，并进行讲评。以下为本节课学习报告局部，监测结果直观。设计意图：检验学生对所学内容的掌握程度，利用手机微信扫码登录雨课堂答题方式巩固本节课知识点，培养学生的全员参与意识。检验学习成果。雨课堂形式新颖，调动学生的学习积极性。 教学反思      本节课，从地理位置、自然环境到人文地理，教学过程脉络清晰。信息技术应用适当，课件资料直观，视频应用恰当。雨课堂活动，使学生全员参与，即时反馈，调动学生的学习积极性。自主学习、小组讨论体现了以学生为主体的教学理念。教师讲解内容不多，推送资源，让学生去思考，去活动，真正培养学生的能力，符合新课改理念。