初中语文人教部编版八年级下册17 壶口瀑布教学设计

《壶口瀑布》教案设计

一、教学目标

1．有感情地朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。

2．抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。

3．学习作者从声响、形状、态势等不同角度来描写壶口瀑布的特点的方法。

4．领会文章蕴含的深刻意义——无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神。

二、教学重难点

1.积累语言，了解文中比喻、排比等修辞手法的妙用；（重点）

2.理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的奔放美。（难点）

三、教学准备

1.多媒体材料：教学课件，范读录音，有关图片。

2.布置学生搜集有关作者的资料，写作背景以及借助工具书解决生字词。

四、教学过程

（一）创设情境，导入课题

“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，而最能体现黄河奔腾的气势的，莫过于黄河壶口瀑布了，教师简单介绍壶口瀑布的位置与形成。出示3张有关瀑布的照片，请学生判断哪张为“壶口瀑布”。请学生用一个词语，描绘一下3张中最喜欢的那幅照片，或在看到照片时的感觉。今天我们学习著名的“文化散文”家梁衡笔下的壶口瀑布，感受壶口瀑布的气势。

（二）检查预习，扫除障碍

1. 作者简介

梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。现任人民日报副总编辑，其代表作品有《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》等。其散文《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》、《夏感》入选中学教材。

2. 字音字形

告诫（jiè） 雾罩（zhào） 推搡（tuī sǎnɡ）驰骋（chěnɡ）旋涡（wō）寒噤（jìn）雾霭（ǎi）   出轧（zhá）   乘隙（xì）迂回（yū） 汩汩（ɡǔ）   潺潺（chán）     

 震耳欲聋（zhèn）   恕不可遏（è）

从从容容：留有足够的时间,而且常常有余。

前呼后拥：前面有人吆喝开路,后面有人簇拥着护卫。常用以形容旧时官吏出巡时的声势。

怒不可遏：愤怒得不到抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。

（三）初读课文，整体感知

1.一读课文，整体感知

读了课文，说说课文主要写了什么？

明确：主要写作者由远及近地观赏了壶口瀑布的壮观景色，引发了作者澎湃的激情。

2.二读课文，品味涵咏

读了课文，你有什么样的感受和体验

明确：壶口瀑布的雄伟与壮观……

3.三读课文，感受壶口瀑布的磅礴气势

①作者第一次到壶口看瀑布是在什么季节，听到了什么？看到了什么？

明确：在雨季；

听到：涛声 隐隐如雷（震耳欲聋）。

看到：雾气 弥漫（扑面而来）；河水 正沸着；被急急吸去的水流；水不断地冲进去，冲进去……

②面对雨季的黄河，作者的感受是什么？为什么要写这些？（写这些的作用）

明确：什么也看不见，什么也听不见；可怕、惊慌最危险。

作用：突出黄河的特点是令人震撼的气势，为下文再写黄河先做情感上的铺垫。

③第二次到壶口看瀑布是在什么季节，作者看到了哪些不同于雨季的景象？产生了哪些感受？

明确：在枯水季节；河水浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落；简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。

④黄河有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面——刚柔相济。阅读课文1-5自然段，勾画出让作者陶醉的语句，抓住重点词语在批注中写下自己的感受。

明确：的水雾因为阳光的折射幻化出道道彩虹，有的从天际插入，似长鲸饮涧；有的横卧河上，如彩桥飞架；有的飘忽游移，像花团锦簇；有的断断续续，扑朔迷离。我体会到壶口瀑布由于太阳光的折射幻化出的彩虹很美，作者用了排比和比喻的修辞手法写出了它的美。

追问：用了排比后写出的是一种怎样的美？不用行不行？

明确：用排比就可以写出这种壮丽的气势，不这样写就不能表现那种气势

（四）精读课文，读中感悟

1．作者是从哪些角度来描绘雨季瀑布的特点的？

明确：①听觉角度：在半山腰“涛声隐隐如雷”，近处涛声“震耳欲聋”。

②视觉角度：“河谷里雾气弥漫”“像一锅正沸着的水”“那沟已被灌得浪沫横溢”，到了岸上“回望那团白烟”。

2．作者描绘雨季壶口瀑布时的语言具有怎样的特点？请找出你认为最有表现力的一句具体分析。

(1)  车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。

明确：本句运用比喻，将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，突出壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。

(2)(瀑布)是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……。

明确：句中用了“跌”“吸”“灌”“冲”一系列动词来描写河水，突出河水险急、汹涌澎湃的气势，使河水的形象更加立体可感。

3．作者描写了壶口上游的河水和脚下的深沟，找出相应的语段，仔细品味其语言特色，体会其意境。

(1)上游：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马……宇宙间仿佛只有这水的存在。”

明确：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，将枯水季仍然气势磅礴、汹涌无比的瀑布水流快、水密的特点展现了出来，令人仿佛身临其境一般，回味无穷。

(2)龙槽壶口：

①“那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束……消失在远山青色的背景中。”

明确：运用“吸”“拢”“冲”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一连串的动词，生动形象地写出黄河奔腾至此由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷，碎成点，碎成雾，充满灵性与生命力量。

（五）拓展延伸，总结课文

1.拓展延伸

学习了《壶口瀑布》，我感受到了黄河的       美，用这样的句式说话。

2.课堂小结

我们学习了第17课《壶口瀑布》，作者通过富有节奏的四字词语和充满激情、气势的比喻句、排比句，把壶口瀑布的风采表现得淋漓尽致，使人触景生情,带给我们强烈的震撼与美的享受！这就是语言文字的魅力啊！

（六）布置作业，强化复习

1）写一篇200字左右的关于壶口瀑布的宣传文字，结合壶口瀑布的特点及你对课文的理解，写出黄河之美。

（2）收集有关黄河的诗句。

五、板书设计

六、教学反思

学习了《壶口瀑布》一课，总体感觉本节课的教学设计是契合学生的实际学情的，无论是师生互动还是生生互动，都特别热烈、融洽，学生学习非常投入，能够按照设计的学习梯度认真学习。特别是课堂互动探究环节，学生的发言特别精彩，有一位同学说，学习了《壶口瀑布》，我感受到了黄河的奔放美，黄河波涛汹涌，壮丽雄浑，其奔放之美让人心胸开阔。还有一位同学说我感受到了黄河的生命之美，黄河以其丰饶俊美滋育了我们的生命，黄河的生命力是顽强的生动的。学生之所以能够积极参与讨论，就在于他们有话可说，他们的语言触点被激活，因此，在进行课堂教学设计时，一定要贴近学生的生活，贴近学生的实际学情，要从学生的实际出发，眼中要有生命意识，只有具有生命意识的课堂才会生成意想不到的精彩。