人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A教案设计

这是一份人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A教案设计，共3页。

一，教学内容分析：
本节课归纳、梳理了本单元的重要语言结构，并通过层次分明和循序渐进的活动，引导学生逐步掌握本单元主要语言知识，并培养学生在具体语境中运用语言知识进行交际的能力。 Grammar Fcus部分归纳了情态动词can的各种人称的一般疑问句及其肯定、否定回答。本部分还涉及了询问对方才能的特殊疑问句及其回答，以及询问对方加入俱乐部的倾向的问句和回答。活动3a是控制性较强的组句活动，训练can在肯定句、一般疑问句的用法及其否定回答。活动3b通过填写海报让学生在真实语境中练习can的用法，同时让学生了解海报招聘的写通过小组活动设计自己组内个性海报。活动3c是一个较开放的口语活动。让学生在真实语境中运用can表达自己所能做的事情。
二，教学目标：
语言与知识目标：熟练掌握Can的用法。(Can 的一般疑问句，及其肯否定的回答方式，Can的特殊疑问句的句式以及情态动词can后用动词原形)。
2，知识与能力目标：本节课学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及一般疑问句的构成和用法；学会运用what引导的特殊疑问句询问能力。能够熟练表达自己在某一方面所具备的才能。
3，情感态度与价值观目标：通过图片的展示让学生感悟到有志者事竟成。
三，教学重难点：
1，教学重点：
情态动词can 的用法。
在学生掌握了can的基本用法的基础之上学会用can句型进行实际运用。
教学难点：让学生用所学can的句型表达自己的才能。
四，教学方法：
采用自主学习、小组合作探究的学习策略，利用教学图片、幻灯片、微课视频、flash动画、希沃课件等来展开课堂教学、 pair wrk 问答式的口语交际活动和游戏等小组活动，进行“询问和谈论个人能力”的课堂教学和练习。
五，教学过程：
Step1: warming-up
1, students clap the hands and chant.
设计意图：课前热身让学生在上课前集中注意力。
Step2: Revisin
Present the pictures and review the phrases.
Summarize the phrases and explain the use f the play.
设计意图：巩固第二课时所学词组为接下来can 句型的练习打好基础。教师通过展示词组条拓展了play的用法。
Step3: Lead-in
Students enjy a flash and answer the questin: what can Jack d?
The teacher use general questins t d a survey. If students can d it, just stand up and answer.
Q1: Can yu sing?
Q2: Can yu ck?
Q3: Can yu finish yur hmewrk n time?
Q4: Can yu play cmputer games?
Q5: Can yu wash yur clthes?
设计意图：通过flash 的播放和教师提问引出本节课要学内容：Can 的一般疑问句，特殊疑问句以及一般疑问句的肯否定回答。
Step4: Guessing Game
1, Teacher says: I wuld like yu t chse tw things that yu can d and then let thers guess what yu can d? If the answer is right yu must say “Bing”. Then ther tw students try t make the cnversatins t describe yur ability.
Can yu…….? N I can’t. A: What can he d? B: He can swim.
2, Teacher present the wrd cards t summarize the general questins abut “can”.
设计意图：通过游戏的方式让学生练习can 的特殊疑问句，一般疑问句以及肯否定回答方式。让学生在游戏中掌握Can的用法。把枯燥的句型操练变得有意思。
Step5: Micr-class and exercise
1, Enable students t watch the micr-class t learn mre abut “can”.
2, ask students t finish 3a and sme exercises.
设计意图：通过微课的观看让学生进一步掌握can的用法，紧接着通过练习题巩固can的用法。
Step6: cmplete 3b and master hw t write a pster
1, Enable students t finish 3b , and then read the pster tgether.
2, Shw students hw t write a pster.(three steps)
设计意图：完成了书上所给的pster后向学生展示如何写pster.为接下来的小组活动奠定基础。
Step7: Grup wrks
1, Grup wrk1: (fur students as a grup) Yur grup is required t design yur wn pster. Yu can chse the title frm the fllwing three.
Music Teacher wanted fr Our Schl
Students Wanted fr Sprts Meeting
Vlunteers wanted fr the ld
2, Ask sme grup leaders t shw yur wrk.
3，Grup wrk2: （fur students as a grup）One is the music club leader, the ther three students want t jin the music club. Yu are required t make the lng cnversatin with the sentences abut “can”.
设计意图：3b和3c都属于语言输出的过程。学生通过对前面can句型练习及can用法的掌握拓展学生用所学句型设计自己小组独特的海报。3c强调语言的交际功能。通过小组合作编长对话从而提升学生英语的综合运用能力。
Step8: Emtinal Educatin
Teacher shws the picture and makes students say sentence: The man can’ walk, but he can play basketball very well. S where there is will, there is a way. (有志者事竟成)
Step9: Summary
Step10: Hmewrk
设计意图：进一步让学生巩固所学内容。