人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B教学设计

这是一份人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B教学设计，共4页。教案主要包含了设计思路，教学过程等内容，欢迎下载使用。
SectinB 3a- self check
教材：人教版
学科：英语
年级：七年级下册
课题：Unit1 Can yu plaly the guitar? SectinB 3a- self check
教材：人教版
学科：英语
课型：writing
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
课程标准五级要求学生：
说：
1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。
2）能与他人沟通信息，合作完成任务。
3）能根据话题进行情景对话。
4）能用英语表演短剧。
写：
能根据写作要求，收集、准备素材。
能简单描述人物或事件。
2.教材分析
本单元的中心话题是运用情态动词谈论自己在某一方面所具有的能力。整个单元的内容是围绕情态动词 can 展开的。通过本单元的学习，使学生能够运用情态动词can 表达自己在某一方面所具有的才能，谈论自己的喜好与意愿，能够自荐或参加各种课外俱乐部，并制作海报，而且学会写出招聘广告。并让学生在实践中学会和使用目标语，鼓励学生积极参加各种课外活动，培养学生的多方面才能及团队精神。本课时是单元的最后一部分写作部分，从学生前面学习过的情态动词can的用法和讨论club这个话题之后，在本课时能够把话题和语法相结合，通过小组合作制作出招聘海报。
1）知识技能基础
本课时是本单元的最后一个课时，前三个课时学生已经掌握了情态动词can的用法和一些表示能力的短语表达，能够使用目标语言描述人的基本能力，前面对参加俱乐部这个话题已经有所涉及，所以这一课时学生也是非常熟悉的情境。
2）活动经验基础
七年级教材为学生提供了一定的生动、有趣的现实情境，通过两人对话和小组角色扮演等活动获得并巩固了知识，积累了一定的活动经验，具备了合作交流的能力，为本节课的活动奠定了一定的基础。在学习过程中，要充分发挥学生的主体作用，采用个人自学和小组合作相结合的方式，共同完成学习任务。
3）学生面临的问题
学生对于能力的分类不是特别的清晰，对进行与俱乐部成员招聘时的对话相关的句型较少，没有丰富多彩的句型句式来进行完整的对话。
学习目标
1.通过短语分类和卡片展示，能分清楚能力的分类。
2.通过听力和角色扮演，掌握俱乐部招募时进行的对话。
3.通过分析课文范例，总结归纳俱乐部招募海报的文章结构及内容。
学习重、难点
重点：通过分析文章范例，学生能够掌握俱乐部海报的结构和内容并制作出俱乐部招募海报。
难点：能够归纳总结俱乐部招募时所进行的对话。
学习评价
针对目标1，设计了表现式评价，通过向学生展示关于能力的短语表达，使学生能够分清四个方面能力的划分。
针对目标2，设计了表现式评价，通过向学生播放与招募有关的对话，引导学生归纳总结俱乐部招募时所进行的对话。
针对目标3，设计了表现式评价，通过展示课本上的海报范例，引导学生归纳出海报的结构和内容。
教法与学法分析
结合七年级学生的知识容量特点，本课时采用个别提问，集体回答和小组合作交流展示的学习方法，创设对话情境，鼓励学生通过自主、合作等方式巩固知识。课堂教学中注重对学生合作、展示能力的培养，真正体现学生在课堂中的主体地位，使学生成为学习的主人。
六、设计思路
本课时以描述人的能力为主线，带领学生把能力的四种类型进行明确分类，引导学生总结归纳出俱乐部招募时进行的对话，明确俱乐部招募海报的文章结构和具体内容，最后的输出环节是小组合作共同制作海报，让学生真正掌握书写海报的格式和内容。
七、教学过程
教学过程
板书设计
Unit1 Can yu plaly the guitar?
SectinB 3a- self check
教学步骤
教师活动
设计意图
Lead-in
Play a game : Find wrds r phrases abut ability in the puzzle.
Sha
T aruse students’ interest and lead in the tpic f this class-ability.
Presentatin
Let students put clrful cards in the right part accrding t the fur kinds f classificatin f the ability : music and arts ,language, sprts and ther abilities.

T make students classify the classificatin f the ability.
Summary f the Phrases
Lead students t summarize the usage f “play” and the differences amng “say, speak , tell and talk”.
T cnslidate the key pint
: play , talk, speak, tell, say.
Lead students think abut the questin : where can we shw ur abilities in ur schl?
Shw a vide abut clubs in schl.
T lead in the tpic-club.
Find fur students as the club leaders t find club members .
D a listening practice which abut club recruitment .
Summary f sentence structures:
persnal infrmatin
2. ability 3. time
4) Let students find sme club members with the sentence structures.
T lead students t summarize the sentence structures abut persnal infrmatin ,ability and time.
Shw an example abut club recruitment pster in the bk : title, wh and fr what , ability and cntact infrmatin.
T summarize the structure and cntent f the pster.
Output
Grup wrk : rle play and make a pster.
Make a pster tgether t get mre members and als make mre peple knw abut the activities.

T let students cnslidate the structure and cntent f the pster.
Culture link
Emtin sublimatin: learn mre clubs in the western cuntry .

T expand students’ hrizn and
learn mre club culture in the western cuntry.

Assignment
Write a recruitment pster abut ther clubs in the western cuntry.
T cnslidate what they have learned this class and imprve their writing skills.