小学英语-C1跨学科学习活动设计-学习活动方案+成果及点评【2.0微能力认证获奖作品】
展开小学英语-微能力2.0认证
C1 跨学科学习活动设计
1．跨学科学习活动设计方案
2．学生成果及点评
撰写：Z J
【获奖作品】
C1 跨学科学习活动设计方案
学校 | XX小学 |
| 教师 |
| Z J |
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| 本单元主题是情态动词 can 所引导日常的文娱活动，话题为讨论才 |
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| 艺。教材通过 Zip 和 Zoom 相互询问对方的才艺这一对话情境，让学生掌 |
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| 握更多的文娱活动的动词短语，扩充学生们对新句型的适用范围，提高 |
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主题说明 | 学生的应变能力，树立学生学习英语的自信心，为今后的学习奠定坚实 |
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| 的英语基础。教师在帮助学生感知重点句型的意义和语用功能，同时渗 |
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| 透“能力越大，责任越大”，构建学生的跨学科知识体系，开展深度学 |
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| 习。 |
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| 1.能够听、说、读、写动词及词组：swim,cook,speak English,play |
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| basketball,play ping-pong。 |
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| 2.能够听、说、读、写四会句子 Can you...?并用来询问他人的能力及作出 |
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学习目标 | 相应的回答。 |
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3.能够灵活应用 can 和 can't 的句型来表达自己或他人会做和不会做的事 |
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| 情。 |
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| 4.注意渗透 play 一词的用法。Z J |
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| 5.鼓励学生多做自己力所能及的事。 |
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| 五年级学生身心正在飞速发展中，经过两年的英语学习，已经具有 |
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学习对象 | 一定的英语听、说、读、写能力，他们思维活跃，善于表现自己，但学 |
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生两级分化也已凸显。这就需要教师备课充分，上课兼顾，课后转化好 |
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| 后进生。 |
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| 1.师生“边说边做”、歌曲热身活动→复习所学文娱活动词组 |
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| 2.课前预习→观看微课视频掌握 can 用法 |
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| 3.新课呈现→出示才艺展示图片或视频→听说读写四会词组→对话操练 |
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| →绘画才艺、表演才艺→填写表格→表述自己自己会做和不会做的能力 |
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| 4.情感教育→鼓励学生多做自己力所能及的事。 |
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活动流程 | 5.布置作业、调查能力→巩固夯实基础，拓展课堂。 |
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智慧课堂云资源，图片，音频，视频材料
学习资源
智慧课堂，希沃白板，互联网搜索引擎
技术工具
课堂听说读写活动应用策略，音、视频应用策略，课堂互动活动应用策应用策略 略，小组活动应用策略。Z J
一、歌曲导入 同唱歌曲 What can you do?再师生“边说边做”，学生们
活动过程
表演啦啦操、武术操等文娱活动并英文描述对应的才艺。
二、观看微课，讨论各自会的才艺 视频播放情态动词 can 用法，学生用英文说出各自的才艺，为下一环节的对话活动做好铺垫。三、新课呈现，学习才艺。
1.展示才艺图片或视频，引导学生听说读写四会词组。
2.观察课文插图，理解对话大意，通过微课学习对话，操练对话，关注学生核心语言的运用，提升学生的思维品质。
3.模仿跟读和分角色对话。注重语音、语调，有效培养学生的听说能
力。
4.画出所学才艺，并描绘自己会或不会的才艺。
5.一学生表演各种才艺，并利用目标句型 Can you...?询问其他学生。
6.出示表格，填写自己会和不会的才艺。
四、情感教育：鼓励学生多做自己力所能及的事。
五、布置作业：调查家庭成员的才艺，拓展第二课堂。
通过智慧课堂的使用，插入图片、音频和视频，展示不同的文娱活动，让学生在学习的过程中可以更好地掌握有关才艺的词组，使课堂教学更加直观、形象，并更好地将英语教学和音体美学科融合到一起，趣味性
学习评价
和知识性有机结合。课堂活动中形式多样的活动，绘画各种各样的才艺、表演自己的才艺，使每位学生都能积极主动地参与教学。
英语、音乐、美术和体育
涉及学科
C1学生成果及点评
基本信息 | 学校 | XX小学 | 姓名 | Z J |
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能力维度 | □ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学习成果 ☑ 学业评价 |
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所属环境 | □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境 |
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微能力点 | C1 |
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主题 | 介绍自己的才艺 |
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1.这些才艺都是有关学生们日常的文娱活动，与学生们的日常生活密切相关，由于学生们对此很感兴趣，因此在学习过程中容易接受并且愿意积极配合各种训练，能够轻松愉快地学习、接受、并灵活运用。
2.先同唱歌曲What can you do?再师生“边说边做”，学生们表演啦啦操、武术操等文娱活动并英文描述对应的才艺，课堂气氛异常活跃，极大地调动了学生学习的积极性。
3.本节课通过学习对话，操练对话，关注学生核心语言的运用，进而提升学生的思维品质。
教学反思
4.模仿跟读和分角色对话。注重语音、语调，有效地培养学生的听说能力。Z J
5.通过活动一画出所学才艺，并描绘自己会或不会的才艺；活动二一学生表演各种才艺，并利用目标句型Can you...?询问
其他学生，既突出重难点又更好地将英语教学和音体美学科融合到一起，趣味性和知识性有机结合。整节课丰富多彩的课堂活动使每位学生都能积极主动地参与教学，教师在教学中要充分考虑，循循善诱引导学生学习，课下做好后进生的转化工作。
学生成果展示
