小学语文-C2创造真实学习情境-技术环境介绍+情境设计方案【2.0微能力认证】

小学语文-微能力2.0认证C2 创造真实学习情境 1．情境设计方案2． 技术环境介绍 撰写：Z    J 【获奖作品】   1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请以 PDF 形式提交。2． 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，请以 PDF 形式提交。       C2 创造真实学习情境 情境设计方案基本信息学校XX学校 姓名Z   J能力维度□    学情分析 √ 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价所属环境□    多媒体教学环境 □ 混合学习环境 √ 智慧学习环境微能力点C2创造真实学习情境学习主题 《故宫博物院》 面向对象小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读说明文、阅读非连续文本的能力，通过阅读理解文本内容是没有问题的。北京故宫是明、清两代的皇宫，为我国现存最大最完整的古建筑群，学生应该久闻其名，但从没到过故宫博物院的学生，还是存在陌生感，因此要结合虚拟实景引导学生体会故宫是宏伟的建筑群，拥有和谐统一的布局，增强学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。学习目标1.熟读课文，积累词汇；2.把握文意，理清文章的说明顺序；3.借助3D虚拟旅游平台，完成故宫参观路线图设计。学习任务1.学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路；2.借助虚拟场景体验，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就。学习过程一、创设情境，导入新课      同学们，有谁到北京的紫禁城？紫禁城是中国明清两朝的皇宫，1925年改名故宫博物院，也就是我们今天俗称的“故宫”。故宫是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，也是世界上最大的博物院之一。下面，就让我们一起来游览一下这座世界著名的“故宫博物院”。Z     J二、初读课文，理清思路。1.自主阅读课文，借助字典扫除字词障碍。同时积累文中的四字词语，丰富词汇。2.播放课文示范朗读，学生听读。3.学生尝试画出一张参观故宫的线路图。三、场景体验，深入研读。借助3D虚拟旅游平台，开展虚拟场景体验，依据作者的行踪路线，师生研讨共同完成相应建筑物的介绍，并按照以下重要知识点进行课文的探究：1.明确本文是按照空间顺序说明介绍故宫的。着眼于纵贯紫禁城的中轴线由南到北逐次介绍建筑物。这样写来井然有序、条理分明。2.理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。明确第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间（3～15）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑，然后依次介绍太和殿、中和殿、保和殿。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫、交泰殿、坤宁宫，接着总结介绍后三宫的彩画图案和御花园。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。3.重点研读介绍太和殿的5—8段。我会让学生回答以下问题：作者介绍太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？作者为什么把太和殿作为解说的重点？4.通过学生的交流探讨、教师点拨，引导学生总结出在用空间顺序介绍建筑物时要注意的三个方面：方位词、详略得当、重点突出。四、美读课文，体会情感。新课标中重点提出“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，在这一环节，我会让学生反复朗读描写性语句，让学生明白这篇文章并不是简单地客观介绍，它贯穿着作者的一种思想——加深对祖国的爱，体现着一种精神——发扬民族的创造精神，增强了一种情感——民族自豪感。五、角色体验，思维拓展1.小组交流讨论，完善参观故宫的线路图，以组为单位推荐出三幅线路图，针对这三幅图让其余同学作纠正和补漏。最后明确出作者这样的说明路线：天安门--端门--午门--汉白玉石桥--太和门--太和殿--中和殿--保和殿--小广场--乾清宫--交泰殿--坤宁宫--御花园--顺贞门--神武门—景山2. 借助3D虚拟旅游平台，请学生根据路线图而行,介绍沿途的建筑。六、作业布置，课外延伸自选一个线路图，给家人介绍故宫博物院。学习评价1. 自主阅读课文，充分尊重了学生自主阅读体验，既引导了学生整体感知课文内容，又训练了学生筛选信息的思维能力。2.合作交流探讨，学生在虚拟场景体验中，理清了文章的说明顺序，体会故宫是宏伟的建筑群，拥有和谐统一的布局，增强学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。工具/软件/平台使用策略教师借助3D虚拟旅游平台，让学生身临其境游览景点，全方位的了解故宫，以及它精美伦比的建筑风格。借助此平台开展场景体验式学习，突破时空限制，丰富学生学习体验，在积极互动中，提升语文能力，帮助学生发展社会基本技能，充分体现信息技术与教学过程的深度融合，高效地实现了教学目标。Z     J  技术环境介绍一、软件介绍3D虚拟旅游平台是为了提高旅游导游专业教学技术的先进性和科技性，中视典数字科技从导游和旅游专业特点出发，按照旅游专业的教学要求和实施特点，专为导游、旅游规划等专业量身定制，开发出适用于导游实训、旅游模拟、旅游规划的功能和模块。二、功能特点1. 景点数据库管理；2. 教学过程录制及回放以及学生表现过程录制及回放；3. 自主进行固定旅游线路的设定、设置、规划，指定固定路线前进列表；4. 培养学生创新思维，积累讲解专项知识；5. 三维虚拟景点，架起学生与社会联系的桥梁；6．拓展链接网页，海量信息方便查看和积累。   三、使用主题和情景1．本课中的技术体现在借助3D虚拟旅游平台多个功能辅助活动开展：3D虚拟游览北京故宫；语音讲解北京故宫旅游相关信息；3查看景观图文介绍；地图导航及场景跳转，丰富学生体验。Z     J2.多种形式的展示方式、立体的图画影像，以及丰富的信息含量，适用于景点知识的学习和积累，学科知识拓展和更广泛的兴趣培养和知识习得，在培养孩子的兴趣上有一定的辅助。