苏教版八年级上册第一节 生物圈中的各种生态系统教学设计

生物圈中的各种生态系统

一、教学目标  

（一）知识目标： 

1、列举生物圈中生态系统的类型； 

2、说出生物圈的含义及生物圈是最大的生态系统；

 3、阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限；

（二）能力目标： 

1、初步尝试观察和研究生态系统； 

2、在分组讨论中，形成合作学习，互助学习的能力及意识。 

3、通过对文字、图片等资料进行观察分析，形成一定的对资料的分析处理能力。

 （三）情感态度与价值观目标： 

1、关注多样的生态系统，感悟大自然的丰富美好，认同生物圈是生物的共同家园。

2、体验科学探究的过程，形成实事求是的科学态度。 

3、关注生态系统自我调节能力的有限性，初步形成人与自然和谐发展的意识。 

二、学情分析  

本节课面对的是八年级的学生。对本节课的教学已经有了较多的知识储备和一定的生活经验积累。授课班级的学生对生物基础知识掌握情况较好，通过前面的学习，也对生态系统有了一定的了解和认识，本节课让学生动手制作生态瓶，通过研究和讨论生态瓶的组成和稳定性，提高其生物科学素养以及激发其对生物学学习的热情，并掌握一定的方法和技能。

三、重点难点  

教学重点 

1、阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限； 

2、初步尝试观察和研究生态系统； 

教学难点 

1、阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限； 

2、初步尝试观察和研究生态系统；

四、教学过程

【课题导入】

展示图片，教师：“同学们，当宇航员站在月球上遥望地球时，看见我们的地球是一个十分美丽的蓝色星球，而实际上地球上有许多不同气候类型的地区，也有许多不同的生物类型，因此就形成了许多不同的生态系统，那么今天就让我们一起走进《生物圈中的各种生态系统》，来领略不同的自然风光吧！”

【展示目标】展示本节课的三维学习目标

（一）生态系统的类型

活动1【导入】温故知新

回顾生态系统的概念以及生态系统的组成，为后面的学习奠定基础。

活动2【观看视频】多种多样的生态系统

    通过观看视频初步了解各种类型的生态系统的植被类型和动物类型，以及气候等特点。

    教师发问：“同学们，这段视频主要展示了什么内容呢？”学生答：“各种不同的生态系统”教师：“通过视频相信同学们对生态系统有了初步的感悟，那么究竟有哪些常见的生态系统类型又可以怎样分类呢？每种不同的生态系统是怎样维持稳定的呢？这就需要同学们来一起探讨了，接下来请同学们对课文进行预习，找到屏幕上这些问题的答案，并且相互交流答案。”

【展示自学答案】

学生发言展示自主预习答案

【提问】

    地球上所有的地方都有生物吗？学生会回答不是，比如：地壳、喷发的岩浆内或者缺氧的高空中，教师对学生的回答评价肯定，并说：“实际上适合生物生存的范围只有地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！如果以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深处，厚度为20千米左右。在这20千米的厚度当中，我们可以把生物圈划分为哪几个圈层呢？”学生答：“ 包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。”

继续深入：“在生物圈中,由于不同地域的环境差别很大,生物种类也千差万别,因此,生物圈中有多种多样的生态系统 .”由此导入生态系统的类型

活动3【小游戏 找朋友】

    先展示六张不同生态系统的图片让学生辨认是哪种生态系统，再让学生说说哪些可以放在一起成为好朋友，依据是什么，学生自然会把海洋生态系统和淡水生态系统归为一类水域生态系统，而森林生态系统、荒漠生态系统、农田生态系统、草原生态系统归为陆地生态系统，通过小游戏从而导出生态系统的分类。

【七嘴八舌说特点】

    通过引导，让学生说出常见的两个生态系统：比较淡水生态系统和森林生态系统的植物动物和气候等特点的不同，然后提问：“通过对这两种生态系统的分析你能得出什么结论呢？”学生会答：“各种生态系统都是不同的，各有各的特点。”教师：“是的，那么这各种类型的生态系统加起来就是生物圈，因此生物圈是地球上最大的生态系统”。

【过渡】

    虽然生态系统的特点各不相同，但是一个生态系统一般都能较长时间地维持相对的稳定，那么生态系统自身是如何进行调节来保持稳定的呢？由此进入第二个探究主题

（二）生态平衡

【导入】新闻链接：“招财鱼”生态球上节日市场

    简单介绍生态球的组成是密闭的玻璃球内装有一两条小鱼和几颗彩色石子，让学生判断这是否是一个生态系统，学生会说不是，因为缺乏生产者。那么接下来让学生自己动手制作一个小生态瓶

【探究活动】制作生态瓶

    简单介绍一下生态瓶让学生说说一个生态瓶必须具备哪些成分，明确生态瓶必须要有非生物成分和生物成分，接下来以小组为单位动手组装一个生态瓶，同时思考并讨论两个问题：

1、一个生态瓶必须要具备哪些成分？生态瓶是怎样在一定时间内维持稳定的呢？

2、有哪些方法可以使你的生态瓶保存时间长一些呢？

【成果展示】

    挑选一两个组展示他们的生态瓶，然后派代表阐述第一个问题的答案，学生：“生态系统包括非生物成分和生物成分，生物成分包括生产者、消费者和分解者。生态瓶内，小鱼以绿藻为食，吸收绿藻光合作用放出的氧气得以生存。绿藻则依靠自身的叶绿素，利用阳光、水和小鱼呼出的二氧化碳进行光合作用，合成自身需要的葡萄糖，同时放出氧气。小鱼排出的粪便由细菌分解，分解后的粪便正好是绿藻的肥料。 ”其他组的同学评价补充发言。

    继续探究第二个问题“有哪些方法可以使你的生态瓶保存时间长一些呢？”其他同学畅所欲言，“多放点水草”、“少放点鱼”、“放在合适的环境中，温度适宜，阳光充足但避免阳光直射”教师问：“那要是你放进去的鱼都死了这个生态瓶还能维持下去吗”学生答不能，继续问：“那要怎么办呢？”学生答：“多放几种消费者。”由此推出各个营养级生物种类越多，生态系统营养结构越复杂，生态系统自我调节能力越强，这个生态系统便越稳定。进而提升“那么是不是生态系统的自我调节能力是没有限度的呢？”接下来观看一段电影视频

【电影片段】

    教师：“这个片段来自电影《后天》，该片主要讲述了温室效应造成地球气候异变，全球即将陷入第二次冰河纪的故事。北半球因温室效应引起冰山融化，地球进入第二冰河期，龙卷风、海啸、地震在全球肆虐，整个纽约陷入冰河的包围中的故事。虽然电影是虚构的，但是如果我们不重视生态平衡被破坏的现状，那么这一天终会来临。生态系统的调节能力是有限度的，可是我们美丽的星球时常遭受着自然灾害和人类活动的干扰。”（展示各种由自然因素和人为因素造成的生态危机）

【情感升华】

    教师：“虽然自然灾害带来的生态危机难以避免，但是人为引起的生态危机却可以通过我们的努力改善和避免，为了我们祖国的天更蓝、山更绿，水更清，我们应该怎么做呢？”学生踊跃讨论，提出各种可以改善环境的措施，教师对学生提出的措施予以肯定并告诫环保应落实到行动上，教师：“有一句话叫做要金山银山更要青山绿水，我们在发展经济的同时常常会无法顾及到环境，那么有没有能够实现经济、生态和社会效益相统一的发展手段呢？（学生思考，可能有些茫然）有，这就是生态农业！”简单展示一下生态农业的图片

【总结归纳】

让学生谈谈收获，这节课学到了什么

【课堂练习】

练习几个与本节课有关的习题。