2021学年第四节 生物的分类教案设计

第四节   生物的分类

设计依据与构想

本篇教学设计，依据课程标准以及生物学科核心素养的培养要求，以苏教版《生物学》八年级生物上册第五单元第十四章第四节《生物的分类》为教学材料，从学生的“最近发展区”出发，在学生进行分类活动过程中抽象出“分类很重要”这个概念，从而引出生物分类的意义、依据、方法和分类等级等内容的学习，激发学生的学习兴趣。在对大量事实分析的基础上，概括出“生物分类是认识、研究和利用生物的基础”这个一般概念；在引导学生对已有知识进行归纳总结的基础上，形成“依据生物一定的特征对生物进行分类”“根据它们的相似程度，分成不同的等级、确定它们的亲缘关系”的观点，促进学生思维的发展；同时在讨论、合作完成活动的过程中，渗透责任意识。

在活动安排上，在学生对不同形状纸片进行分类的活动基础上导入新课，激发学习动机；呈现大量的图片、视频上的数据等事实，呈现学生在屏幕上将已知植物图片进行归类，引导学生思考生物分类的意义及依据，促进学生思维能力的发展；以常见的生物分类方法为例，引导学生学习生物分类的方法；同时在讨论“豹和虎、猫和虎”关系比较的基础上知道亲缘关系的远近与分类等级的相关性及种的相关知识，在讨论人和黑猩猩分类等级的基础上，引导学生知道生物分类是演化发展的、明白“我有担当”发展生物分类科学的“责任”; 最后联系生活中大事小事中分类学的应用，让学生明白分类学的重要性，从而形成学习的价值感。

教学内容分析

课标要求：教师要帮助学生形成“为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。“种”是最基本的分类单位”这样的重要概念

教材内容位于苏教版《生物学》八年级生物上册第五单元第十四章第四节。前面内容主要介绍了丰富多样植物、动物及微生物的形态结构、生理功能和生态分布、在自然界中的作用，为本节内容提供了丰富的知识；本节内容介绍生物分类的意义、依据、方法和分类等级，重点呈现了生物分类的依据和生物分类的等级相关内容。由于本节课的内容比较抽象，教材图文并茂，列举生物分类的依据、举例呈现生物分类的等级，设计学生活动，尝试对包括人在内的常见几种动物进行分类，以举例说明生物分类等级划分的依据及其与生物亲缘关系的相关性，为阐明生物多样性、说明其价值，为生物的“进化论”提供依据。

学情分析

通过前面内容的学习，学生已经知道：植物、动物及病毒、细菌、真菌种类繁多，但它们形态结构、生理功能和生态分布具有自己的特征和规律性，它们在自然界中各自发挥自己的作用。生活经验和小学科学中大概知道一些生物分类学的知识。

 根据认知发展心理学理论，八年级学生的认知进入了形式运思阶段，很多同学具有较强的抽象思维能力。

教学目标

1．列举生物分类的意义和依据；

2．举例说出生物分类的方法和等级；

3．举例说出分类等级中生物之间的亲缘关系、最基本的分类单位；

4．尝试依据一定的特征对生物进行分类；

5．关注生物分类方法的演化。

教学重难点

教学重点

1．列举生物分类依据；

2．举例说出生物分类的方法和等级；

3．举例说出不同分类等级中生物之间的亲缘关系远近。

教学难点

1．举例说出生物分类等级最基本的单位是种；

2．尝试依据一定的特征对生物进行分类。

教学准备 课件制作，分组实验的器材准备等

教学方法 动手操作、分组讨论、分析讲解等

课时安排  1课时

教学过程

板书设计

教学反思

本篇教学设计，依据课标要求，帮助学生形成“为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。“种”是最基本的分类单位”这样的重要概念以及生物学科核心素养的培养要求，以苏教版《生物学》八年级生物上册第五单元第十四章第四节《生物的分类》为教学材料进行设计。

课程导入中，从学生的“最近发展区”出发，在学生进行简单的纸片分类活动过程中抽象出“分类很重要”这个概念，从而引出生物分类的意义、依据、方法和分类等级等内容的学习，激发学生的学习兴趣。

利用新媒体技术，呈现微视频和图片，在对大量事实分析的基础上，概括出“生物分类是认识、研究和利用生物的基础”这个一般概念。

教学重点中，一是在引导学生，根据已有的植物类群、生物常见分类的知识，在电脑屏幕上，模拟对常见的植物进行归类，并分析对这些生物分类依据，形成“依据生物一定的特征对生物进行分类”新知； 二是在介绍分类学家们的方法，PPT呈现资料、设置具体问题组织学生讨论解决，引导学生在亲自体验的基础上，学习分类学家对生物进行科学分类的工作方法及目的，获得新知识，得出“根据生物特征的相似程度，分成不同的等级，确定它们的亲缘关系”“种是生物分类的基本单位”的观点。

关于对生物进行分类活动的难度比较大。教学中主要指导学生模拟分类学家的分类工作，分组活动，尝试对人和黑猩猩进行分类，体验生物分类的方法。

在活动安排上，在学生对不同形状纸片进行分类的活动基础上导入新课；呈现大量的图片、视频上的数据等事实，呈现学生在屏幕上将已知植物图片进行归类，引导学生思考生物分类的意义及依据，促进学生思维能力的发展；模拟分类学家的工作思路，以常见的生物分类方法为例，引导学生学习生物分类的方法；同时在讨论“豹和虎、猫和虎”关系比较的基础上知道亲缘关系的远近与分类等级的相关性及种的相关知识，突出重点、分解难点；在尝试对人和黑猩猩进行分类的基础上，引导体验生物分类的方法；在呈现人和黑猩猩分类学争议的基础上，再呈现不同的生物分类方法及其发展，引导学生关注生物分类演化发展的、明白“我有担当”发展生物分类科学的“责任”。呈现身边的大事件和生活琐事，拓展学生视野，明白分类学的意义。

由于本节课的知识比较抽象，所以从小纸片分类活动入手，激发学生认识分类的重要性从而激发学生学习生物分类知识的动机，最后联系生活中大事小事中分类学的应用，让学生明白分类学的重要性，从而为学生形成“学习生物分类学有价值”提供了一定的保证。

关于新媒体技术的应用方面，在生物分类意义的相关内容的呈现中，考虑到微课呈现的效果没有现场和学生的互动更有效，所以选择了课堂上幻灯片呈现；我最后的分类学拓展的知识，因为2018世界制造业大会相关素材缺乏，也就没有制成视频形式供学生自行浏览了。