生物八年级上册第三节 生物进化的学说教学设计

章、节

第十六章  生命起源和生物进化

第三节 生物进化的学说

第1课时

教材分析

  本节在生命起源和生物进化历程的基础上，进一步提出了生物进化的学说，主要通过达尔文的生物进化学说，模拟自然选择过程的实验。本节内容是一节关于生物科学史的教学，可以激发学生对于探索生命的兴趣，并且进一步明确科学探索所必备的品质。

学情分析

  学生在前面的学习对生命的起源和生物进化的历程有了一定程度的认识，为本节内容的学习做了铺垫，但是本节着重介绍生物进化的学说，重点强调了达尔文生物进化的自然选择学说，内容抽象，对八年级学生而言有一定难度。因此，本节设计模拟实验的活动作为突破重难点的手段，帮助学生更好的理解生物进化的过程和原因，更好的认识自然选择学说。

教学目标

知识目标：

1、生物进化的自然选择学说及其意义

2、加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其意义 

能力目标：

1、知道达尔文进化论的实质

2、能够准确判断达尔文地雀的进化顺序

3、能运用达尔文进化理论解释动物进化现象

情感态度和价值观：

    1、学习达尔文实事求是、严谨的科学态度和追求真理的科学精神

    2、认识主流的进化学说，树立唯物主义的自然世界观

重点难点

重点：

   达尔文生物进化学说的基本思想

难点：

    达尔文进化学说与其他进化学说的关系

教学准备

相关视频及动画资料、相关图片、相关实验用具（器材、材料）

教学方法

讨论法、启发法、体验法、探究法

教学辅助手段

实验、多媒体

教学过程

内容

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课：

游戏导入

新授：

生物进化的学说

探秘：

达尔文雀

模拟

“自然选择”小实验

课堂小结：

课后拓展：

图片展示：

活动1：请给现代动物找到他们的原始祖先。

活动2：请按化石发现的地质年代重新排序马的进化过程。

过渡：通过游戏我们可以认识到生物是在不断进化的，并且在进化的过程中身体形态是在逐步的发生变化的。那么生物为什么会发生进化？这个过程又是怎样发生的呢？

说到生物进化，我们不得不提起一种小生物--达尔文雀，它是如何命名的？

视频播放：达尔文的生平

通过视频我们可以知道达尔文勤奋好学的一生，他提出了大多数人认同的关于生物进化的观点---自然选择学说。今天让我们沿着科学的道路，一起来研究一下“达尔文雀”，进而重新发现生物进化的奥秘吧。

问题1：加拉帕戈斯群岛上的达尔文雀从何而来？

分析岛屿地理条件，将课前搜集材料予以展示。通过分析，我们能够得知岛屿上的雀鸟应该从相邻南美大陆迁移而来，进而分散在各个岛屿上。

问题2：数量众多的雀鸟能够全部存活吗？

图片展示各种生物生殖的特点，让学生进行归纳。

从图片中我们可以得知，地球上的生物都有过度繁殖的倾向性。从植物到微生物到动物。即便是最高智能生物人类也没有最终占领地球。

回顾：我国曾经为了抑制人口过快发展而实行的“计划生育”政策。

生物不会无限制的繁殖，原因是什么呢？

图片展示：草原上的兔子。

请找出图中对兔子生存构成威胁的因素有哪些？

通过分析，我们可以知道有以下几类：

一、物种内部的斗争

二、物种间的斗争

三、物种与环境之间的斗争

加拉帕戈斯群岛上的达尔文雀同样面临相类似的威胁。

问题3：什么样的雀鸟的后代可以生存下来呢？

展示图片：加帕帕格斯群岛上雀鸟的类型

思考：这些雀鸟有什么不同？

我们可以看到，加帕帕格斯雀各种类间最明显的不同便是喙型。为什么共同的祖先所产生的后代会有不同类型的喙？

观看视频：不同类型的达尔文雀的取食过程

通过视频，我们可以看出不同的喙型取食不同的食物，这个过程是怎样形成的呢？

游戏环节：模拟“自然选择”小实验

微课：播放实验材料和游戏规则。将学生分为四个小组，每个小组模拟加拉帕戈斯的一个岛屿。每个岛屿上有其典型性的食物。分别用箭头镊子，扁头镊子，夹子，勺子代表不同的鸟喙，用大米，花生，绿豆，西红柿代表四种不同食物。填好实验表格开始进行第一次实验，统计数据进行第二次实验。

各小组分析数据，明确各喙型剩下的雀鸟数量，并明确自然选择的具体过程。

问题4：几代以后，各岛屿雀鸟种类会发生什么变化？

设疑：既然环境决定了进化的方向，那么自然环境是一直不变的吗？

出示图片：火山，地震，洪涝灾害。

思考：当发生自然巨变的时候，物种进化的方向会发生改变吗？

现在我们一起来进行课堂小结。

教师给出几个具体概念，请根据结构图将相关概念填入表中。

过度繁殖、资源有限、生存斗争、遗传变异、适者生存

达尔文的自然选择学说不是一蹴而就的，而是经过了漫长的搜集过程，以及很多科学家的完善。

列举其他科学家在进化领域做出的贡献。

利用希沃课堂小组互动进行课堂练习：选择下列说法属于达尔文自然进化学说观点的是？

过渡：自然选择学说是完美的吗？

教师介绍其他关于进化的观点，并表明进化学说也是不断在“进化”着的。

视频播放：澄江生物群的发现。

问题5：是什么因素最终控制着雀鸟的喙型？

教师展示图片：经基因修饰过得鸡、恐龙鸡和短吻鳄的头部骨骼

回顾先前知识，明确生物的形状最终是由基因控制着的。

拓展：转基因技术对生物进化的影响

进行配对和排序

观看视频

学生代表上前陈述发言

观看图片，归纳总结

观看图片，寻找相关因素

仔细观察各种雀鸟的外形，寻找不同

思考喙型变化的原因

学生进行分组实验，记录表格，统计结果

思考问题，举手作答

学生分析相关概念，分析概念间的相互关系

抽选两小组代表进行游戏互动

对比分析，回忆旧知识

让学生明确生物是在进化的，并且在进化的过程中形体在逐渐的发生变化

初步认识达尔文的进化学说相关理念

明确达尔文雀进化的外界条件

理解生物具有过度繁殖的倾向

了解国情

明确生物无法无限繁殖的因素

在实验操作过程中进一步体会自然选择的过程

明确自然环境是发生变化的，进化不是定向的。

构建概念模型

明确科学大道是一个曲折的过程

增强知识的趣味性

知晓我国物产自然资源，弘扬爱国情感

引导学生关注热点，辨析深入思考

板

书

设

计

生物进化的学说

自然选择学说：过度繁殖

遗传变异

生存斗争

适者生存

    其他学说

教学反思