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    二年级下册数学反思-7.1 万以内数的认识与表达 ▏沪教版 教案
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    数学沪教版 (五四制)七、 整理与提高万以内数的认识与表达教案

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    这是一份数学沪教版 (五四制)七、 整理与提高万以内数的认识与表达教案,共2页。

    1、引导探究、从已知到未知的方法。
    教师为学生创设有效的问题情境,强调从学生身边的事物出发认识数。学生在生活中,积累了许多万以内数的知识,这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。在此基础上教师引导学生结合生活经验进行学习,使学生进一步感受数的意义,体会数与生活的密切联系。
    2、数学活动自主参与法。
    教师要把学习的主动权真正让给学生,要激发学生的学习兴趣和求知欲望,为学生组织多种多样的学习活动,如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等,使学生通过大量的感性认识形成数的表象,进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中,经历概念形成的过程,经历将具体问题“数学化”的过程,激发学生强烈的求知欲,提高学生的数学素养。
    3、培养能力、发展数感。
    学生数感的形成是一个潜移默化的过程,需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展,引导学生观察、探究、发现、表述、应用的能力及创新精神,培养能力,逐渐形成良好的数感
    让学生独立写数,非常相信学生的能力,然后把学生所写的万以内的各种类型的数抄在黑板上,课堂上几乎所有的数都来自学生,反映了教师把学生作为教学的主体。整个教学过程的设计非常开放,完全让学生自己来读数,学生愿意读什么数,教师就让学生读什么数,让学生总结出规律教师没有扶着学生走路的痕迹。 在最初的读数的过程中,第一个学生就选择了3060这一类型的数,这一类数是本节课教学的难点,可是在学生总结读这一类数的规律的过程中,中间的0怎么读?末尾的0又该怎样处理呢?学生的思维是混乱不清,就在于他们选择的这一类数需要综合运用中间有0和末尾有0两条读数方法,所以这种在形式开放的教学固然有益于学生动脑思考,但是却造成了学生思维上的混乱。实际上万以内数的读法是我们的一种人为的规定,目的是让人们有一个统一的读法,让所有的人都知道别人读的是什么数,让别人也明白我读的又是一个怎样的数。
    从教法二可以知道,对于万以内的数,课前学生进行了社会调查,一方面使学生明白我们学的知识都是现实生活所必需的、是有实际意义的数学知识。另一方面学生在进行社会调查的过程中已经或多或少地在读数,他们可能请教了家长、朋友和同学等等,这样的读数有了一定的基础。在新知识的展开中教师从学生中有意选择了没有0的数和中间、末尾分别有0的数来展开教学,回避了中间和末尾都有0的数。当学生掌握了中间和末尾分别有0的数的读法后,请学生来说说如果中间和末尾都有0的数是读的?把中间和末尾都有0的类型当作对前面两种有0的数的读数方法的综合应用,学生由于已经掌握了末尾有0的读法和中间有0的数的读法,对于这一类型的数能够一下子就读出来。在教师的组织引导下,学生的探索学习才有一个正确的方向。
    因此,我们的教师在组织课堂教学中,一定要认真钻研教材,在体现学生主体的前提下,还要充分体现教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。
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