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小学语文人教部编版六年级上册第三单元10 竹节人教案配套课件ppt
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这是一份小学语文人教部编版六年级上册第三单元10 竹节人教案配套课件ppt，文件包含《竹节人》第2课时课件pptx、《竹节人》第2课时教案docx、《竹节人》第2课时同步练习docx等3份课件配套教学资源，其中PPT共31页， 欢迎下载使用。
一、回顾课文 做好衔接
四、研读“老师与竹节人”
学习任务：1.了解每一部分的主要内容的表达方法及目的。2.体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。3.能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成四个部分。1-2迷上竹节人；3—7制作竹节人；8—19斗竹节人的乐趣；20-29老师也喜欢斗竹节人。
默读第一部分(1-2)思考:（1）你从第一部分里知道了那些信息？（2）这样开头有什么好处。
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 “我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便地买到各种成品。 当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。
默读第二部分(3、4)思考:(1)课文是怎样介绍竹节人的制作方法的?用“ ”画出。(2)卖毛笔的生意为什么会那么好?
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 制作过程简单 所需材料简便
“我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。
理解言外之意:卖毛笔的生意为什么会那么好?那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。
思考:（1）.从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩?（2）.从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷?
从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩?教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。裂缝：比作斗竹节人有趣的战场。黄河长江：运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。（仿写）
静立不动的样子:叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑动起来的样子:手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下。
竹节人的装饰有趣“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空 “金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦 “? 手拿偃月刀、蛇矛
这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的内容?这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉;另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感。
你知道怎么斗竹节人了吗?斗竹节人最常出现的是 没头没脑地对打 (第9段)，有时会遇到线卡住的情况(第10段)，有的对手会亮出“神气”的武器和名号 (第11-14段)，更有意思的是别出心裁却 弄巧成拙 (第15段)，最让人着迷的是下课后教室里 大规模的/热闹的搏斗 (第17-19段)。
从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷?
下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼
上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
思考:老师对竹节人的态度有着怎样的变化?“我”和同桌的心情有着怎样的变化?
老师对竹节人的态度变化
“我”和同桌心情的前后对比
文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事，在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有什么关系?突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。
看到老师玩竹节人，我们是怎么做的? 于是，我跟同桌( 相视一笑 )，两手空空，但( 心满意足 )，(轻手轻脚 )地溜了。 原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人!这让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。
“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达方法有什么好处? 语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
词语积累(写神态的词语)
本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒发了对老师的亲近与理解，字里 行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。
竹节人制作竹节人 迷 斗竹节人 乐趣老师玩竹节人
一、回顾课文 做好衔接
四、研读“老师与竹节人”
学习任务：1.了解每一部分的主要内容的表达方法及目的。2.体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。3.能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成四个部分。1-2迷上竹节人；3—7制作竹节人；8—19斗竹节人的乐趣；20-29老师也喜欢斗竹节人。
默读第一部分(1-2)思考:（1）你从第一部分里知道了那些信息？（2）这样开头有什么好处。
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 “我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便地买到各种成品。 当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。
默读第二部分(3、4)思考:(1)课文是怎样介绍竹节人的制作方法的?用“ ”画出。(2)卖毛笔的生意为什么会那么好?
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 制作过程简单 所需材料简便
“我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。
理解言外之意:卖毛笔的生意为什么会那么好?那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。
思考:（1）.从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩?（2）.从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷?
从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩?教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。裂缝：比作斗竹节人有趣的战场。黄河长江：运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。（仿写）
静立不动的样子:叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑动起来的样子:手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下。
竹节人的装饰有趣“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空 “金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦 “? 手拿偃月刀、蛇矛
这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的内容?这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉;另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感。
你知道怎么斗竹节人了吗?斗竹节人最常出现的是 没头没脑地对打 (第9段)，有时会遇到线卡住的情况(第10段)，有的对手会亮出“神气”的武器和名号 (第11-14段)，更有意思的是别出心裁却 弄巧成拙 (第15段)，最让人着迷的是下课后教室里 大规模的/热闹的搏斗 (第17-19段)。
从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷?
下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼
上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
思考:老师对竹节人的态度有着怎样的变化?“我”和同桌的心情有着怎样的变化?
老师对竹节人的态度变化
“我”和同桌心情的前后对比
文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事，在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有什么关系?突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。
看到老师玩竹节人，我们是怎么做的? 于是，我跟同桌( 相视一笑 )，两手空空，但( 心满意足 )，(轻手轻脚 )地溜了。 原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人!这让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。
“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达方法有什么好处? 语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
词语积累(写神态的词语)
本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒发了对老师的亲近与理解，字里 行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。
竹节人制作竹节人 迷 斗竹节人 乐趣老师玩竹节人
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