人教统编版必修 上册9.1 念奴娇·赤壁怀古教案

这是一份人教统编版必修 上册9.1 念奴娇·赤壁怀古教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，学生学法，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1、了解苏轼的生平和思想，掌握词的写作背景。
2、诵读吟咏，掌握作者将写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
3、体会词人渴望为国效力的豪情和壮志难酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
二、教学重难点
1、教学重点：通过阅读学习，掌握作者将写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
2、教学难点：在诵读和理解的基础上，体味作者词中和心中的“突围”。
三、教学方法：以读带赏，以赏促读，指导分析，拓展迁移。
四、学生学法：诵读法，讨论法，辨析法。
五、教学课时：一课时
六、教学过程：
（一）视频导入
老师利用多媒体播放杨洪基的《滚滚长江东逝水》视频。
学生观看。
老师：这首《滚滚长江东逝水》是94版《三国演义》的主题曲，这首歌随着《三国演义》的播出，也是红遍了大江南北，成了很多人弥足珍贵的记忆。相信同学们也不会感到陌生。歌词中说滚滚长江水淘尽英雄，歌词中也说多少古今事都付笑谈中……歌曲透露出的沧桑感、豪迈感无不与一首名词相吻合，对，它就是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。今天我们大家就一起来领略苏轼借这首词抒发出的沧桑与豪迈吧。（板书课题）（五分钟）
走进作者
老师：首先请大家一起再重温下和苏轼有关的知识点。
老师借助PPT课件展示苏轼的基本情况：
苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。眉州眉山人。北宋中晚期著名文学家、书画家。开北宋豪放词风，一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”；诗与黄庭坚并称为“苏黄”；词与辛弃疾并称为“苏辛”；文与欧阳修并称为“欧苏”；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”。作品有《苏东坡集》、《东坡乐府》。
学生齐读，复习巩固。（两分钟）
了解背景
老师：然后我们一起来了解下作者创作这首词的具体背景。
老师借助PPT课件展示创作背景：
苏轼生活的仁宗至徽宗统治时期是北宋危机不断加深的时期，因与当权派政见不合，屡被贬官，甚至在元丰二年（1079年）因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有奉禄，而且还受到监督。元丰五年，四十五岁的他在游赤壁时，吊古抒怀，写下了千古名篇《念奴娇·赤壁怀古》，表达了他对古代英雄的赞美之情和自己壮志难酬的感慨。
学生齐读，进行明确。（两分钟）
吟咏感悟
老师：接着，我们大家一起来朗读这首词。这里我们采取多种形式进行，一是自由读，明确字音；二是集体读，掌握节奏；三是听范读，体味情感。
学生自由读，明确字音。（一分钟）
学生集体读，掌握节奏。可分小组读，可分男女读。（两分钟）
学生听范读，体味情感。（一分钟）
（五）合作探究
老师：我们已经了解了作者和创作背景，并且熟悉了诗词内容，那么我们现在来具体赏析诗词。首先请大家来齐读一下大作家余秋雨《东坡突围》这篇文章中的一段话。
老师借助PPT课件展示以下内容：
余秋雨《东坡突围》
他不知道，此时此刻，他已经完成了一次永载史册的心灵突围。黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮丽对话。
学生齐读。（两分钟）
老师：大师余秋雨说苏轼在黄州完成了一次永载史册的心灵突围，那么现在请大家分小组分别从写景、怀史、抒情三个角度探究东坡是如何实现心灵的突围的。（板书突围）
老师：请大家注意以下三个小问题。
老师借助PPT课件展示以下问题：
（1）自由朗读课文一遍，分别找出写景、思史、抒情的句子。
（2）理解句子的意思。
（3）讨论句子是如何体现东坡的心灵突围的。
老师：五分钟之后我们分小组来进行讨论和明确。（两分钟）
明确（1）：
小组甲：写景：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。——赤壁雄奇景（板书写景）
小组乙：思史：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭——英雄周瑜颂（板书思史）
小组丙：抒情：故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月——失意酹江情（板书抒情）
明确（2）：
小组丁：翻译整首词——大江之水滚滚不断向东流去，淘尽了那些千古风流的人物。在那久远古战场的西边地方，说是三国周瑜破曹军的赤壁。四面石乱山高两岸悬崖如云，惊涛骇浪猛烈地拍打着对岸，卷起浪花仿佛冬日的千堆雪。江山如此的美丽如图又如画，一时间涌出了多少英雄豪杰。 遥想当年的周郎名瑜字公瑾，小乔刚刚嫁给了他，他英姿雄健风度翩翩神采照人。手中执着羽扇，头上著着纶巾，从容潇洒地在说笑闲谈之间，八十万曹军如灰飞烟灭一样。如今我身临古战场神游往昔，可笑我有如此多的怀古柔情，竟如同未老先衰般鬓发斑白。人生如同一场朦胧的梦似的，举起酒杯奠祭这万古的明月。
明确（3）
学生A：作者用“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这几句给我们烘托了一个极为广阔而悠久的空间、时间氛围，在这浩瀚无边的大江面前，诗人倍感生命的短暂、个体的渺小。
学生B：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”几句话简洁明了地体现了周瑜的非凡气质，赞美了他大智大勇、指挥若定、年轻有为，表达了作者对周瑜的景仰之情。但是作者实际上是想通过对比来伤己，表达自己的悲愤、伤感和失落。
学生C：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这几句看似是写景，实际上是为了用陡峭、险峻的环境来烘托周瑜的卓越功勋。
学生D：“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”表明作者痛定思痛，突然醒悟：周瑜这样的盖世英雄不是也被时间长河的浪花涤荡殆尽，不见踪影吗？历史上所有的英雄和平凡人都会被时间洗刷淘尽，成为一抔黄土。那么我又何必为自己没有建立工业，不受重用而伤感愤懑呢？作者思及此，顿觉豁然开朗，于是心情就晴朗起来，于是就痛快地喝起来。以此实现自己的突围。
老师：突围，既是冲出了黑暗腐败的官场的围攻，更是突破了以前的自己。他身陷万劫不复的深渊，却能在苦苦挣扎后从容突围。他在黄州明白了，成熟了，才华不需毕露，心能享受其足矣。没有磨难的人生不是完整的人生，能从磨难中突围出来才能成就完美的人生。的确，东坡当时是被困于黄州，但是他没有沦陷于黄州，而是进行了“突围”，正如余秋雨先生所说的一样，“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”希望东坡这种面对困境的豪放与洒脱能变成我们的人生财富。
针对每一个问题，老师都会借助PPT课件进行展示和明确，方便学生理解和记录。（二十分钟）
（六）课堂小结
本词融写景、思史、抒情于一体，极尽笔墨挥洒豪情，书写长江，书写赤壁，书写英雄周瑜，书写况味人生。（四分钟）
（七）作业设计
1、背诵整首词。
2、完成导学案的相关练习，并预习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
3、课外拓展阅读余秋雨的《苏东坡突围》和林语堂的《苏东坡传》。（两分钟）
板书设计
突围（直面不逃避，看淡不沉沦）
赤壁雄奇景（衬托）——写景
英雄周瑜颂（对比）——思史
失意酹江情（显志）——抒怀（两分钟）
参考文献
《苦闷心灵的突围——也说苏轼的<念奴娇·赤壁怀古>》
《念奴娇·赤壁怀古教学设计》
3、《念奴娇·赤壁怀古》获奖教案