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    人教部编版高中语文必修上册 9.1念奴娇.赤壁怀古 教案

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    人教部编版高中语文必修上册 9.1念奴娇.赤壁怀古   教案第1页
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    语文9.1 念奴娇·赤壁怀古教学设计

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    这是一份语文9.1 念奴娇·赤壁怀古教学设计,共2页。教案主要包含了知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观等内容,欢迎下载使用。
    教学目标:
    一、知识与能力
    1、了解人物塑造方法,把握人物形象。
    二、过程与方法
    掌握并学习烘托和映衬的表达技巧。
    三、情感态度与价值观
    感受苏轼豪放的词风,体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,学习他的旷达胸襟和进取精神
    过程:
    一、导入
    大家都看过《三国演义》,《三国演义》中的周瑜被诸葛亮处处压制,器量狭小,忌才妒能,目光短浅等等,但其实历史上的周瑜意气风发,胸襟广阔,年少有为,正如苏轼笔下的《念奴娇·赤壁怀古》中所写的那样,江山美人兼得,春风得意,且有儒将风度,指挥若定,胆略非凡,气概豪迈。我们来看一下《念奴娇·赤壁怀古》中作者苏轼笔下的周瑜形象
    二、诵读全词,整体把握。
    1、作者通过对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念,曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情,同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。
    2、上片重在写景,写的大气磅礴,同时由景引发出三国时期的风云人物,三国时期涌现这么多的英雄人物,而苏轼在众多的三国人物中,为什么偏偏就对周瑜情有独钟呢?那么苏轼笔下的周瑜是怎样的?
    3、下片由“遥想”领起五句来塑造青年将领周瑜的形象。苏轼在尊重历史事实的基础上,重点挑选足以表现周瑜人物个性的素材,经过集中提炼和加工,从几个方面把人物周瑜刻画得栩栩如生。
    “遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、樯橹灰飞烟灭。”
    称呼:公瑾,对周瑜称字,有着对周瑜的尊敬和亲切。
    肖像仪态:雄姿英发,羽扇纶巾,这是周瑜的仪容装束。周瑜束装儒雅,风度翩翩。是当时时髦的儒相打扮,更写出他作为指挥官的那种潇洒从容。
    作战神态:在指挥的时候,她谈笑间打败敌人,显然不把敌人放在心上。樯橹灰飞烟灭”写的是周瑜赤壁之战巧用火攻烧掉了曹操的战船,大破曹军。
    这两句概括了整个战争的胜利场面,描写出了一位足智多谋,运筹帷幄的将领形象。
    4、下片着力塑造周瑜,为何要加入“小乔出嫁了”这一细节?
    (一)是借周瑜娶小乔的事实,说明周瑜在指挥赤壁之战时,年纪很轻,很有作为。
    (二)是以美人烘托英雄,更能衬托周瑜潇洒的风姿,英雄美人,相得益彰。
    总结:我们可以看到由“遥想”二字引领的六句,塑造了一个青年将领儒雅,意气风发,风流倜傥,指挥若定,泰然自若的儒将形象。
    5、词人为什么只写周瑜,对周瑜形象的刻画,又寄寓了词人怎样的情感?
    周瑜年龄34岁,生活:美女相伴,(幸福美满);外表:英俊儒雅,职位:东吴都督,际遇:功成名就。而苏轼年龄47岁,生活:屡遭不幸(多次被贬),外表:早生华发。职位:团练副使,际遇:功业未就。两人形成了鲜明的对比,因为词人写周瑜是为了怀古自伤。
    6、“人生如梦,一尊还酹江月。”如何理解?
    这句感慨是由追慕古代英雄引起的。“人生如梦两句!”正是这种深受迫害、怀才不遇、壮志难酬的悲愤,无人理解悲愤,而寄托于江月的旷达。
    三、总结
    周瑜那么年轻,又有赫赫战功,激起自己的一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷。由此可看出风流倜傥,指挥若定,风华正茂,功业大成,这就是苏轼眼中的周瑜形象。

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